創(chuàng)造是人類進(jìn)步的動(dòng)力，沒有創(chuàng)造，人類就不會(huì)進(jìn)步。無數(shù)事實(shí)都已證明了創(chuàng)新能力的重要作用。我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”這就無疑告訴我們，教育的重任和目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。當(dāng)今世界激烈的競爭，我們的教育必須要培養(yǎng)出頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏的學(xué)生。愛因斯坦說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！边@就要求我們廣大語文教師要深刻認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)或有創(chuàng)見地解決學(xué)習(xí)中的問題。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問題。

一、營造情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。人的創(chuàng)新能力，不但以其知識(shí)和聰明為先決條件，而且還與興趣和欲望有著密切的關(guān)系。由此，我們更能發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生和某一個(gè)老師關(guān)系親近，就喜歡這個(gè)老師，更喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)老師所講的課程。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，這學(xué)科的成績就會(huì)高。所以，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，營造一種給孩子們民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望，使他們“親其師，信其道，樂其學(xué)”。作為老師要摒棄那種以我獨(dú)尊、唯我至上的思想，和學(xué)生以朋友的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生能夠減輕思想壓力，充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，作為語文教師要在課堂上，放下老師的至尊的架子，坦誠誠摯地和學(xué)生互相交流，讓學(xué)生能夠暢所欲言，積極參與到教學(xué)中來，他們就敢想、敢說、敢做了，他們的創(chuàng)新火花也就會(huì)迸發(fā)出來。如在執(zhí)教《十里長街送總理》一課時(shí)，我播放哀樂，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對(duì)周總理的懷念和崇敬之情油然而生。在這樣的情景中，學(xué)生盡最大的努力去感悟總理逝世給人們帶來的悲痛，這種想象就是體現(xiàn)了創(chuàng)新的思維。

二、引導(dǎo)求異，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨鬃右舱f過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！敝挥挟?dāng)學(xué)生有質(zhì)疑才能去思考，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。求異思維能力是指能夠變化多端，觸類旁通，不容易受思維定勢(shì)等因素的消極影響，能大膽想象，創(chuàng)造出奇特而有價(jià)值的事物來。對(duì)學(xué)生來說，形成良好的求異思維能力有利于創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，語文教師要在教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。比如我在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，當(dāng)我問同學(xué)們邱少云為什么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)呢？有的說：“邱少云為了不暴露目標(biāo)。”有的說：“邱少云遵守戰(zhàn)地紀(jì)律。”有的說：“邱少云是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對(duì)他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛因斯坦曾這樣說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝挥腥藗儞碛邢胂?，才能有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)新。特別是小學(xué)生他們更有著豐富的想象力。所以，我們小學(xué)教師要抓住學(xué)生的這一重要特點(diǎn)，在教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的豐富想象力潛能，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要充分挖掘?qū)W生想象的潛力，無論多么荒唐的設(shè)想，多么奇異的考慮，都要熱情保護(hù)，使他們的想象在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，更加絢麗，更加美妙多姿。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，因此作為語文教師，我們必須以語文教學(xué)改革為落腳點(diǎn)，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，在語言文字訓(xùn)練的過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，給他們廣闊的馳騁創(chuàng)造性思維的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、善于思考、勇于創(chuàng)新的有較高綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

菅淑霞，吉林省松原市寧江區(qū)大洼鎮(zhèn)風(fēng)華小學(xué)教師。endprint