摘要：陶行知先生指出：“生活即教育?！狈N植活動是農(nóng)村幼兒園最大的一種教學資源，種植活動在農(nóng)村也是生活中不可缺少的一部分，同時種植也是幼兒感興趣和喜愛的活動。在整個種植活動中，幼兒經(jīng)歷了播種、管理、收獲的過程，從中初步探索生命的意義，建構(gòu)相關(guān)的知識；同時獲得勞動技能，體驗了勞動的快樂；從而才能積極主動探索、交往，培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：陶行知 生活 種植活動 社會品質(zhì)

中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0233-02

《綱要》中提出：幼兒園應“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實施中又強調(diào)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。”結(jié)合我園地處農(nóng)村這一鮮活的教育資源，充分利用環(huán)境資源，組織幼兒開展系列化的種植活動，我們班負責種植的是玉米，希望通過玉米種植活動的開展，激發(fā)幼兒親近大自然的情感；通過自主探索，讓幼兒在大自然中體驗快樂，收獲成長。

1 任務到人，激發(fā)幼兒的責任感

責任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會對每個公民的基本要求，對幼兒的責任意識培養(yǎng)是幼兒園教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但責任感缺失卻已成為當前兒童發(fā)展中存在的一個嚴重問題，所以在玉米種植活動中我們要求每個幼兒認領一顆種子，并對這顆種子進行日常的管理，責任分配到每個人身上，激發(fā)幼兒的責任感意識。

案例1：

啟宣小朋友早晨入園后，徑自來到種植區(qū)觀察了起來，過了一會兒，曉思小朋友來了，他趕緊跑過去拉起她的手就往玉米地里走去，邊走邊說：“快去看，我們種的玉米發(fā)芽了?！睍运家才艿阶约悍N的玉米邊上，一看，果然長出了嫩嫩的、綠綠的芽，便高興地喊起來：“哦！我種的玉米也發(fā)芽嘍！”他們興奮地跑來告訴了我這個好消息。過了一會兒，他倆又跑了出去，蹲在玉米苗邊上滴滴咕咕，只見他倆動手拔起草來，啟宣邊拔邊說：“把草拔掉，我們的玉米苗肯定會長的更好的?！?/p>

托爾斯泰所說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”自從實行個人責任管理制之后，孩子對屬于自己的那一塊小小種植空間，有了比以往更多的熱情，入園后的第一件事就是去看望自己的種子，常常會關(guān)注到植物生長中的細微變化，發(fā)現(xiàn)問題并及時想辦法解決，對自己點滴的勞動成果非常的珍惜，常常會自豪地向小伙伴、老師和家長“炫耀”。顯而易見，孩子初步形成了責任感和主人翁意識，與種植區(qū)建立了深厚的感情，也懂得了對自己做的事情要負責的態(tài)度。

2 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)社交的技能

幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會，提高社會適應能力；對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。幼兒期是社會性萌芽時期，幼兒喜歡伙伴和團體的游戲活動。在幼兒園里我們做的首要事情就是為孩子的交往創(chuàng)設良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

案例2：

一大早，幾個小朋友蹲在種植區(qū)，為他們種了十幾天都沒有發(fā)芽的玉米種子在發(fā)愁。辰辰說：“我們還是請其它小朋友來幫幫忙吧?！币慌缘奶裉裢獾狞c點頭說：“我們每人找一個問問?！边^了一會兒，小幫手都找來了，恬恬說：“欣怡，為什么我們種的玉米還沒有發(fā)芽？”欣怡像一個小偵探，仔細地研究了一番說：“泥土太干了，玉米種子要渴死了，你看，泥土都有裂縫了，快澆水?！眾檴櫿f：“我媽媽說要把玉米種子都埋在泥土里面才行?！闭蛇@時有個小朋友的奶奶走過，小朋友們都走過去問：“奶奶，您幫我們看看玉米種子怎么還不發(fā)芽呀？”奶奶看了看說：“種子需要喝水了，多給種子喝點水，她就會慢慢長大的。”

在種植活動中要給孩子們創(chuàng)設了一個平等交往的環(huán)境，讓他們可以互相交流自己的種植心得。當他們遇到問題時，能和大家討論，共同想辦法解決問題，在與同伴互相交談，分享經(jīng)驗的同時，孩子們的語言表達、合作、交往的技能都有了很大的提高。孩子在沒有心理壓力的環(huán)境中，逐漸克服了害羞心理，增強了與人交往的勇氣，同時也鍛煉了自己的社交能力。

3 合作探究，珍愛生命的可貴

所有的動植物，它們和人類一樣擁有寶貴的生命。生命本身就是奇跡，是值得每個人珍惜和熱愛的。在幼兒園里我們從小就要對幼兒播下“愛”的種子，讓他們學會珍愛生命，將來才有可能去拯救生命，才有可能懂得生命的可貴。

案例3：

萱萱小朋友早晨入園后發(fā)現(xiàn)玉米苗葉子折倒在一邊，便急忙叫來朋友一起商量。萱萱說：“哎呀！玉米苗快要死了。”賢賢說：“是呀，我們想想辦法幫幫它吧?！闭f著幾個孩子蹲在種植區(qū)邊忙起來。洋洋就試著用手想把葉子扶直，可試了幾次，手一松，葉子就倒了，這個辦法不行呀。過了一會兒萱萱叫起來：“我有辦法了，看我的?！闭f完，她拿了一根小木棒一頭插在泥土里，一頭頂在玉米苗的身上，可是過了一會兒還是倒在地上了，他們又難過起來，賢賢說：“我們把玉米苗綁在小棒子上，它就能站起來了?！庇谑蔷团軄硐蛭仪笾夷昧死K子，和小朋友一起行動起來，我們找來一根小棒子，往泥土里一插，然后用繩子綁在了一起。孩子們高興地大叫起來：“我們成功了！玉米苗得救了！”

萱萱發(fā)現(xiàn)小朋友的照料的玉米苗折倒后，非常傷心、害怕，于是便發(fā)出了求救，一聲呼喊，孩子們立即采取了“搶救”行動，這也為幼兒感受生命的偉大與脆弱提供了契機，在這次的“搶救”中，我們感受到了孩子們的愛心和保護生命的責任。在孩子們共同的行動目標下，他們有了更多的相互交流與協(xié)作探究的機會；在“搶救”活動中，孩子們共同合作，他們從同伴身上獲得了新的信息，但由于受經(jīng)驗的影響，他們遇到了失敗，但孩子們沒有氣餒，繼續(xù)積極努力地找尋著方法，不斷地思考、嘗試、探索，最后在大家共同努力下，終于找到了可行的方法，“拯救”了玉米苗的生命。在這次“搶救”活動中，孩子們經(jīng)歷了從傷心到失敗再到成功的情感體驗，收獲了拯救生命的喜悅，也形成了關(guān)愛生命的態(tài)度！

4 成果評比，萌發(fā)競爭的意識

讓孩子“學會競爭，培養(yǎng)孩子的競爭意識和競爭能力”成為當前幼兒教育和家庭教育的一項重要內(nèi)容。但競爭具有兩面性，只有培養(yǎng)幼兒具有積極、健康向上、互相學習、取長補短的良性競爭，才能使我們的幼兒有所進步、有所創(chuàng)新，才能符合社會的發(fā)展線路。

案例4：

種植評比的時間到了。筆者組織孩子們圍坐在種植區(qū)邊，聽大家的發(fā)言，小涵說：“怎么比呀，有的小朋友的種子早就死了?！迸赃叺男∷囌f：“我覺得應該先讓那些小朋友再種上玉米，過一段時間再比，這樣才公平。”可這時小磊愁著眉頭說：“我們沒有種子了。”孝穎急忙說：“我家有的，我明天帶來送給你?！狈N植問題得到了小朋友的幫助，最后幾個小朋友都向我提出建議說：“老師，我們能不能等那些小朋友種進去了，再比?！蔽彝饬怂麄兊囊?，孩子們很高興。

在這次的評比活動中，孩子們的表現(xiàn)出乎筆者的意料，他們不是爭先展示誰種的玉米好，而是覺得本次評比活動有所不公。他們的表現(xiàn)是正直的、友好的、寬容的、公正的，雖然在比賽，但是在希望自己好的同時也希望對方好，而且還能互相幫助，鼓勵對方，不要輕易放棄，從中不僅僅是樹立了競爭意識，更重要的是樹立了一種公平競爭的意識，這就是我們所需要讓幼兒形成的一種良性的競爭意識，它將為孩子的未來健康成長開辟一條綠色通道。

一學期的玉米種植活動已經(jīng)結(jié)束，孩子們在一系列的活動中也初步養(yǎng)成了一些良好的社會品質(zhì)。幼兒良好的社會品質(zhì)的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，重要的是需要教師做一個有心人，在種植活動中為孩子提供各種機會，并進行細心的引導與指導，讓幼兒體驗快樂，在快樂中收獲成長！

參考文獻：

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[4]（意）瑪麗亞·蒙臺梭利 著，蒙臺梭利叢書編委會編譯.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].中國婦女出版社，2012.4.

作者簡介：沈蘭，女，1986年10月出生，學歷：本科，職稱：二級教師，科研方向：學前教育研究。