課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)，提高課堂40分鐘效率，已成為大家的共識和愿望。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是廣大語文教師一直關(guān)注的重要問題。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，它體現(xiàn)在教學(xué)的很多方面，比如，教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，以學(xué)生為主體參與教學(xué)中來，等等。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐嘗試特簡談如下。

一、挖掘教材

教材就是教科書，文本的選用是經(jīng)過專家們的認(rèn)真研究而定的，所以能否提高課堂教學(xué)效率，首先要從研究教材的程度高低而確定。這樣就要求我們教師要鉆研教材，深刻理解教材，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，要理解編者意圖和作者寫作的意旨，按照新課標(biāo)進行挖掘和探究，首先要確立好教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點和難點，優(yōu)化教學(xué)過程，要充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，深入研究教學(xué)方法。反之，我們對一篇課文的目標(biāo)不明確，教學(xué)方法一般化，重難點也不去很好研究，那么課堂教學(xué)就會“以其昏昏，使其昭昭”，更談不上課堂教學(xué)效率的提高了。因此，作為語文教師一定要牢記深入研究教材，合理配置教學(xué)資源，統(tǒng)籌兼顧，才能更好更優(yōu)地提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在新課程改革中，要想學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種無形的力量，它能推動學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力，提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，能促進學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂此不疲地勤奮學(xué)習(xí)。通過這一手段就可以提高課堂教學(xué)效率了。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境。只有做到這一點才能談得上興趣的形成。因此，教師要在教學(xué)中，要盡量為孩子們通過學(xué)習(xí)的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件，根據(jù)教材的特點，在課堂上提出一些與本節(jié)課知識相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念。這樣能使學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，求知欲望強烈，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的思維能力，分析問題、解決問題的能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、合作探究

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)和工作的顯著特征之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)就能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，極大地發(fā)揮學(xué)生的參與能力，也就極其有效地提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)不是單槍匹馬、單打獨斗，而是集眾人所長，組合智慧結(jié)晶，優(yōu)化學(xué)生的聰明才智。合作主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生的合作，個體與群體的合作，學(xué)生與老師的合作，師生與教學(xué)資源的合作等等。當(dāng)應(yīng)用與合作的過程，師生都會進入到實踐探究中，每個學(xué)生都會積極努力彰顯自己之能事，完全可以表現(xiàn)出“八仙過海各顯其能”。學(xué)生的行為無疑在促進他們積極思維，勇于創(chuàng)新，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如我執(zhí)教《將相和》一課時，就先讓孩子們進行討論，可以根據(jù)自己的理解程度，能說多少就說多少，當(dāng)有不理解的就可以發(fā)問;當(dāng)遇到異議的就可以進行辯論、交流和溝通。學(xué)生的討論緊扣教材，一個詞也沒疏漏。根據(jù)孩子們的理解程度，我進行適當(dāng)點撥;針對學(xué)生不懂的，要不厭其煩地講。通過討論人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀重點訓(xùn)練項目得到訓(xùn)練了。師的言語雖不多，但卻能教在點子上。這樣教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了，教學(xué)效果也就極大的提高了。

總之，提高課堂教學(xué)效率是一個非常重要的問題，它是語文教學(xué)的最終目標(biāo)之一，是檢驗教學(xué)的成功與否。我們作為小學(xué)語文教師一定要深入研究教材，探討教學(xué)方法，理解新課標(biāo)充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

代鳳華，吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校教師。