快樂的課堂氛圍能激起學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感到課堂不會(huì)有厭倦，會(huì)把課堂視為自己的學(xué)習(xí)樂園。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的熱烈情緒

心理學(xué)研究成果表明，恰當(dāng)適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的主陣地，只有形成和諧的師生關(guān)系，才能形成快樂的課堂氛圍。建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無私的“愛”，由愛產(chǎn)生的積極情感則能轉(zhuǎn)化動(dòng)力。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生喜歡老師，就喜歡這位老師的課，因此在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。去感受他們的喜怒哀樂，實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力。和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生情感的交融，情知的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，積累快樂課堂的素材

教師是活動(dòng)的組織者和引路人，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生天真、活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，用快樂去喚醒學(xué)生心靈中“沉睡的力量”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽等感官效應(yīng)，讓學(xué)生趣味盎然地全程參與學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)“課始樂已生，課中趣無窮，課后味猶存”的快樂情境。

1.“定調(diào)子”誘樂?！稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。教師開場(chǎng)白為整堂課定下快樂的基調(diào)，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》這篇課文時(shí)，配樂出示一組魚兒在水中游的圖片，“我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們今天所見到的魚卻在紙上游動(dòng)，想知道這是怎么回事嗎？”這樣引出課題，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)所需求的課題情境，學(xué)生有了高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂的教學(xué)氣氛便悄然形成。

2.“搭臺(tái)子”激趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建和諧、融洽的快樂舞臺(tái)，通過模擬情境、設(shè)置懸念、角色表演、演示實(shí)驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在看、聽、說、演、想、做等綜合活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我通過實(shí)物演示的方法，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地享受到烏鴉用智慧戰(zhàn)勝困難所帶來的快樂，此時(shí)，我拋出了一個(gè)問題：“如果瓶子的旁邊沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？”同學(xué)們?nèi)呵榉序v、紛紛為烏鴉出謀劃策……自由地想象讓孩子們放飛在快樂的課堂，閃爍著智慧的光芒。

3.“鋪路子”回味。在結(jié)課之處，教師要在課上與課后之間“投石鋪路”，讓學(xué)生繼續(xù)回味與向往，把快樂延續(xù)到課外。如學(xué)完《煙臺(tái)的海》一文后，學(xué)生了解了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，這時(shí)候我說：“家鄉(xiāng)的海又是怎樣的一幅美景呢？與煙臺(tái)的海有什么不一樣的地方嗎？”學(xué)生由于有切身的經(jīng)歷而津津樂道，沾沾自喜，興致勃勃你一言我一語地?fù)屩f家鄉(xiāng)的海。熱愛家鄉(xiāng)的自豪還讓他們帶來了樂趣。

三、調(diào)動(dòng)情感因素，挖掘快樂課堂的源泉

情感是快樂學(xué)習(xí)的先決條件。語文課堂教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感這兩條主線互相作用、互相促進(jìn)下完成的。快樂的語文課堂不是簡(jiǎn)單的嘻嘻哈哈，必須調(diào)動(dòng)情感的參與，有了情感的參與，快樂才是深遠(yuǎn)的，這樣的快樂伴隨著孩子們一道慢慢走遠(yuǎn)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程理念指導(dǎo)下語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生在享受學(xué)習(xí)語文樂趣的同時(shí)，感受到自己的智慧和力量，并使個(gè)性得以充分張揚(yáng)，這就需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本融入學(xué)生心理，從而進(jìn)行語言、情感和思想的交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)多向的對(duì)話過程，如教學(xué)《雨點(diǎn)》，可將課文以小朋友和雨點(diǎn)一同旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的、會(huì)說話的、能與孩子們交流的對(duì)象，他們?cè)诼猛局泄餐顒?dòng)，一起互相傾聽心聲，一起感受水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄聲無息地走入了學(xué)生的心里。

著名特級(jí)教師高萬同曾說：要說學(xué)好語文有秘訣的話，那就是“喜歡”語文。要說教好語文有秘訣的話，那就是“讓學(xué)生喜歡語文”。快樂的語文課堂是張揚(yáng)個(gè)性的殿堂，洋溢著生命成長(zhǎng)的氣息。快樂是教育永恒的追求，讓我們將快樂進(jìn)行到底。

陳曉秋，吉林省大安市舍力鎮(zhèn)六合學(xué)校教師。