近些年以來(lái)，從某種意義上，高中語(yǔ)文教學(xué)被異化成為語(yǔ)言文字工具的教育，一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中肢解優(yōu)美的課文為知識(shí)能力的練習(xí)，這使語(yǔ)文教學(xué)的審美與文學(xué)作用喪失，語(yǔ)文教學(xué)變成了純粹的應(yīng)試教育。在新課改的影響下，語(yǔ)文教學(xué)更加提倡人文性。跟語(yǔ)文教學(xué)的工具性功能相比，人文性更加注重人的需要和具備科學(xué)性。遵循以人為核心的原則，注重語(yǔ)文教學(xué)的思想性、人性化、文化性，這跟大教育觀與大語(yǔ)文觀相符合。在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重人文性非常有意義，這是由于人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

一.人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的必要性

人文教育的滲透是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況的需要，高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的滲透，不但是社會(huì)發(fā)展的需要，而且也是發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的要求，也是接軌世界文化的需要。我國(guó)的教育教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，就是讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教學(xué)的束縛，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，執(zhí)行教育方針的有效策略就是人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。新課改更加重視人文教育，在新課改影響教學(xué)課程知識(shí)的背景下，無(wú)論是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還是建設(shè)語(yǔ)文課程體系，都更加凸顯人文內(nèi)涵。

二.人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效策略

1.注重體現(xiàn)教師在實(shí)施人文教育中的作用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師屬于引導(dǎo)者和組織者，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接性的影響。高中語(yǔ)文教師先應(yīng)清楚自身的責(zé)任，增強(qiáng)人文教育的教學(xué)思想，實(shí)施一系列的手段，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的人文性目標(biāo)。第一，教師應(yīng)當(dāng)擺脫高考的制約，在教學(xué)的過(guò)程中重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷地使教學(xué)手段優(yōu)化，增強(qiáng)人文教育的教學(xué)觀念。第二，校方應(yīng)當(dāng)注重教師教學(xué)素質(zhì)的提高，定期地組織一系列的人文教育交流會(huì)議和講座，給教師創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)工作技能和增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而奠定高中語(yǔ)文教師實(shí)施人文教育的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重新審視

為了使高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀得以改變，增加人文教育的分量和比重，務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新地對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，重視滲透人文教育。第一，校方應(yīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置人文教育的任務(wù)，增強(qiáng)教師設(shè)置有目的性教學(xué)環(huán)節(jié)的觀念。第二，教師積極地學(xué)習(xí)人文教育有關(guān)的社會(huì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，以及將先進(jìn)的管理理念與教育方式引進(jìn)，然后立足于育人的基礎(chǔ)上有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.人文性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更加綜合性地把握學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力情況，也屬于教師對(duì)自我進(jìn)行反思的方式，教師可以實(shí)施多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)，然而，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體差異性，重視學(xué)生心理上的改變，如此才可以做到因材施教。教師應(yīng)當(dāng)懂得探究學(xué)生的閃光之處，肯定學(xué)生正確的做法，這樣，學(xué)生在獲得教師的肯定與激勵(lì)的過(guò)程中，也能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。教師不應(yīng)當(dāng)設(shè)置相同的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展存在的差異性，正確地啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.有效地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的功能，以使學(xué)生深刻地體會(huì)到高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育

教師應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感，以使學(xué)生的思維得以發(fā)散，從而在民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這都屬于人文教育的關(guān)鍵事項(xiàng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性功能。教師應(yīng)立足于教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容就是文言文的教學(xué)，如果依舊實(shí)施灌輸式的教學(xué)模式，那么難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。像是《勸學(xué)》闡明了學(xué)習(xí)的重要意義，表述了學(xué)習(xí)的態(tài)度以及方法，教師能夠要求學(xué)生對(duì)課文中的一些比喻句劃出來(lái)，如不積跬步，無(wú)以至千里等，從而讓學(xué)生感受這一篇課文的寫(xiě)作方法和技巧，探究我國(guó)古典文學(xué)之美，由此使自我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)。再例如，高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要練習(xí)內(nèi)容就是作文，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合人文教育的教學(xué)目的，讓學(xué)生寫(xiě)一些關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的話題，如韓國(guó)客輪沉沒(méi)事件等，以使學(xué)生擺正自身的行為規(guī)范和思想觀念，發(fā)表自身對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的看法，提高關(guān)注人文事件的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)滲透人文教育的目的。

綜上所述，高中時(shí)期是發(fā)展學(xué)生人格、情感、思想等的重要階段，培養(yǎng)高中學(xué)生需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展，新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、生活態(tài)度、健全的品格、積極的情感等，這也是人文教育內(nèi)涵的表現(xiàn)。

周升學(xué)，教師，現(xiàn)居山東青島。