《語文考試大綱說明》解決了高考“考什么”和“怎樣考”的問題，把語文考試要求劃分為六大項(xiàng)內(nèi)容和六個(gè)能力層級(jí)，實(shí)際上對(duì)考試的內(nèi)容、形式和題型等都做了明確的規(guī)定，這就為復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定、完成提供了依據(jù)。我特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的牢固掌握，提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，注重思維的培養(yǎng)，注重解題技巧的訓(xùn)練，滾動(dòng)循環(huán)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。下面我談?wù)剰?fù)習(xí)的策略和方法：

一、明確導(dǎo)向，確定策略，加強(qiáng)指導(dǎo)。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生的基礎(chǔ)弱、壓力大，要想取得實(shí)效，首先必須要有一個(gè)明確的指導(dǎo)思想。根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》所要求的“培養(yǎng)學(xué)生具有正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力”和語文學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、能力性強(qiáng)的特點(diǎn)，我的備考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：

1.基礎(chǔ)知識(shí)與題目訓(xùn)練相結(jié)合。沒有基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，根本談不上語文能力的訓(xùn)練，而沒有題目的訓(xùn)練也根本不可能純熟牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.先知識(shí)，后技巧，再訓(xùn)練。知識(shí)、技巧、練習(xí)是培養(yǎng)語文思維的—個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。不運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練是盲目的，沒有技巧的練習(xí)是低效的，只有三者結(jié)合才能有效提高語文能力。

3.既要緊抓教材，又要超出教材，多方尋求例子。“教材無非就是例子”，所以一定要牢固把握課本上的例子。同時(shí)，高考是一場(chǎng)選拔性考試，對(duì)考生的知識(shí)、能力要求較高，而當(dāng)時(shí)高中語文教材脫離實(shí)際、陳舊過時(shí)的也不少，離高考較遠(yuǎn)，故有另求范例的必要。如文言文要緊抓教材，現(xiàn)代文就要超出教材。

二、復(fù)習(xí)過程要鞏固基礎(chǔ)，注重思維，講求實(shí)效。

近年高考的考查內(nèi)容仍然分為三大部分：語言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和語言表達(dá)（含寫作）。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)在高考中占分不少，而底子薄的學(xué)生不該出現(xiàn)的失誤較多，復(fù)習(xí)時(shí)必須加大力度。我的做法是：

1.首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，每個(gè)學(xué)生都有一本積累本，積累的任務(wù)要落實(shí);具體復(fù)習(xí)時(shí)分項(xiàng)講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都要落實(shí)，做題出現(xiàn)的問題要問得深，問得巧，尋求解決規(guī)律。

例如：復(fù)習(xí)拼音、文字時(shí)要在辨析形、音、義上下功夫，反復(fù)記憶，強(qiáng)調(diào)積累;講解詞語運(yùn)用時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的一般知識(shí)結(jié)構(gòu)、語法功能、色彩和意義關(guān)系，然后重點(diǎn)感悟、積累、把握判斷語素義，理解語境義，在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用;辨析修改病句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清六大語病類型，積累掌握一定量的典型病例，運(yùn)用緊縮主干、理清“枝葉”等有效方法，在多練形成有效語感的基礎(chǔ)上，摸索出快速且準(zhǔn)確判斷思路、方法等，爭(zhēng)取具有較強(qiáng)的解題能力。

2.閱讀的考查包括現(xiàn)代文、文言文、詩詞鑒賞。針對(duì)這個(gè)高考試題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生通過已有的語言基礎(chǔ)來進(jìn)行分析、綜合，要求閱讀遵循從理論到實(shí)踐，從淺到深，從整體到部分再到整體的客觀規(guī)律。復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀和詩詞鑒賞時(shí)，主要從三方面來考慮：（1）抓文體特點(diǎn)。要掌握有關(guān)文體的特點(diǎn)，其次是理解掌握各種文體常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法。（2）抓總體意識(shí)?？傮w意識(shí)實(shí)際上是對(duì)閱讀材料的直覺感知，這種感知雖然不太清晰明確，但往往比較準(zhǔn)確。（3）抓做題技巧。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“速讀—篩選—整合”的步驟，強(qiáng)調(diào)讀進(jìn)原文，把原文信息與題干要求進(jìn)行比較，篩選出關(guān)鍵的、有用的、準(zhǔn)確的信息，然后運(yùn)用以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，解決疑難。

3.高三作文訓(xùn)練體現(xiàn)基礎(chǔ)性，實(shí)效性。

（1）多練。所謂“拳不離手，曲不離口，文不離筆”，作文還是多練。普通班學(xué)生不大喜歡寫作文，所以我的訓(xùn)練定位為少而精。經(jīng)常進(jìn)行作文提綱專題訓(xùn)練。

（2）入格。統(tǒng)一印刷活頁作文紙，統(tǒng)一使用黑色水筆。寫入格作文：有標(biāo)題，寫夠800字，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，字跡工整。入格訓(xùn)練起著奠基作用，可使作文水平低的學(xué)生達(dá)到基本合格的要求，優(yōu)生也不致因一時(shí)沖動(dòng)或疏忽而錯(cuò)誤。要指導(dǎo)學(xué)生明確各類文體、各種題型寫什么，怎樣寫。例如，記敘文無論寫人還是寫景狀物，都要求做到要素清楚，中心明確，內(nèi)容具體，選材恰當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，詳略分明，敘述簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)，適當(dāng)穿插議論、抒情。議論文要求做到論點(diǎn)正確鮮明，論據(jù)充分可靠，理論與事實(shí)結(jié)合，論證合理、深入，運(yùn)用例證、引證、對(duì)比論證、比喻論證等方法，具有說服力。

（3）審題。不管是話題作文還是材料作文都要審準(zhǔn)題意，落實(shí)要求，確定好中心論點(diǎn)或主旨，都是作文成功的關(guān)鍵。審題訓(xùn)練包括確定文體;明確選材范圍，力求內(nèi)容與題意相符;按要求條條落實(shí)，避免不該有的過失性失分。高考作文通常有或多或少的寫作要求，落實(shí)最重要。這些要求有時(shí)除了涉及立意選材等內(nèi)容外，還涉及表達(dá)方式、表達(dá)手法、篇幅、書寫等形式方面的內(nèi)容。寫作時(shí)都應(yīng)自始至終記在心上，否則漏一點(diǎn)就離題一步，漏得越多，離題就越遠(yuǎn)，因此作文時(shí)一定要落實(shí)全部要求，要做到條條落實(shí)，詞詞落實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，才不致出現(xiàn)不必要的失誤。

（4）素材。作文講究厚積薄發(fā)，沒有素材的積累，即使掌握了寫作的技巧也難以登入錦繡文章的殿堂。素材積累主要有三條途徑：一是源于生活，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章;二是源于傳媒，優(yōu)秀報(bào)刊、電視、廣播等媒體閃爍著時(shí)代的光芒。博取眾長(zhǎng)，為我所用;三是源于書本，尤其語文課本更是一座素材金礦，絕大部分課文，內(nèi)容豐、題材廣，文質(zhì)兼美，如果我們能深刻理解并且準(zhǔn)確把握課文的精髓，領(lǐng)悟并運(yùn)用前人優(yōu)秀的寫作成果，課本就能成為作文的活水源頭，定能為寫作平添一抹亮色，提升文章檔次，高考寫作就會(huì)別有洞天。

（5）表達(dá)。隨著高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化，近幾年高考表達(dá)一項(xiàng)占作文總分比重大，可見抓好運(yùn)用表達(dá)方式的能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練十分重要。指導(dǎo)作文就要從錘煉語言的基本功開始，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、樸實(shí)的語言來說話和表情達(dá)意，然后再根據(jù)不同的場(chǎng)景，不同的事態(tài)，不同的要求選擇不同的表達(dá)方式。敘述要明白，線索清楚，詳略得當(dāng)，波瀾起伏;描寫要目的明確，特點(diǎn)突出，形神兼?zhèn)洌龊萌宋锩鑼?，景物描寫，?chǎng)面描寫，細(xì)節(jié)描寫;抒情無論是直接還是間接，要真摯、健康，服從表達(dá)內(nèi)容的需要;議論要鮮明，深刻，有較強(qiáng)的哲理性和理論深度;說明要科學(xué)，清晰，準(zhǔn)確，客觀，有條理。在掌握了這些表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，因文制宜，靈活運(yùn)用。

三、選準(zhǔn)專題，突破重點(diǎn)，抓有效分。

分析歷年高考文言文試題，無論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名句名篇，絕大多數(shù)源自課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)?？梢姡瑢W(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是關(guān)鍵。所以我選準(zhǔn)專題，突破重點(diǎn)而知新，我采用回歸課文，鞏固基礎(chǔ)，注重思維，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，采取由淺入深，由零散到集中，由個(gè)體到整體的方式進(jìn)行。

講評(píng)滾動(dòng)練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常拎出考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，以點(diǎn)帶面，注意知識(shí)前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，授之以“漁”。這一復(fù)習(xí)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，務(wù)求做到每課有得，充分體現(xiàn)知識(shí)體系的連續(xù)性、相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。

1.鞏固基礎(chǔ)，緊抓教材，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。

針對(duì)這種情況和學(xué)生實(shí)際，需要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。遵循艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律確定復(fù)習(xí)計(jì)劃，為了真正做到溫故而知新，文言實(shí)詞的數(shù)量較大，而且常常多義，用法較靈活，因此，確定文言實(shí)詞在具體語句中的含義就成為閱讀文言文的第一個(gè)難關(guān)。我制定好戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把時(shí)間精力放在解決主要矛盾上，專攻難點(diǎn)。文言實(shí)詞有幾千個(gè)，而難點(diǎn)只有120個(gè)左右，所以，我加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)詞難點(diǎn)大圍殲”，適當(dāng)加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

2.演練高考，學(xué)以致用。

鞏固基礎(chǔ)之后，就需要解決學(xué)以致用的問題。在這方面做集中訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠有效地把課本知識(shí)運(yùn)用起來，游刃有余地去解決問題。先將實(shí)詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯(lián)系課文與高考，總結(jié)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，達(dá)到較好理解。然后，采取選擇好的模擬試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)還要注意目標(biāo)性，全面性，靈活性。

在每一階段的復(fù)習(xí)中，師生要有明確的目標(biāo)，某一階段復(fù)習(xí)要達(dá)到什么意圖，效果如何，要進(jìn)行階段小結(jié)，對(duì)失誤之處要采取有效的補(bǔ)救措施，有針對(duì)性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)然后再進(jìn)行反饋檢測(cè)，最終才能完成高考的總目標(biāo)。語文知識(shí)面廣，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系密切，所以語文復(fù)習(xí)要全面系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)、知識(shí)都不應(yīng)缺失。同時(shí)，復(fù)習(xí)過程中要注意靈活變通，復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，教法的安排等都應(yīng)按學(xué)生的實(shí)際加以適時(shí)調(diào)整，不可墨守成規(guī)，一成不變，只有這樣才可能使復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。這就是我在高三階段采用的滾動(dòng)復(fù)習(xí)，也是最有效率的復(fù)習(xí)。

葉少峰，教師，現(xiàn)居廣東東莞。