現(xiàn)代詩歌教學是高中語文教學的重要組成部分，反映了時代的發(fā)展變化，通過對這些具有時代氣息的詩歌進行賞析，有助于提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。在對現(xiàn)代詩歌進行鑒賞的過程中，要求學生必須認真投入，并具備活躍的情感，否則就只能對其進行理性的分析，而缺乏美感的體驗。進行現(xiàn)代詩歌教學的主要目標就是發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升審美情趣。在它的教學過程中，教材的文本作為它的重要載體，在實現(xiàn)教學目標上具有非常重要的價值，在下文中筆者就會對它的作用和實際應用展開論述。

一、文本細讀在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中的重要作用

（一）能夠促進學生審美能力的提升

從現(xiàn)代詩歌的特點上來說，它具有高度凝練的語言、鮮明的節(jié)奏、豐富的情感和獨特的形式等特點，認真閱讀詩歌文本，我們不難從其中發(fā)現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵和豐富的人文情懷，不僅有助于開拓學生的精神境界，還能讓他們充分感受到現(xiàn)代詩歌之美。這是因為，在對現(xiàn)代詩歌的文本進行細讀時，學生的語言感知能力、想象力、理解力都會得到全面的提升?，F(xiàn)代詩歌的教學目的就是要讓學生通過發(fā)現(xiàn)和體驗美來獲取美的鑒賞能力，并從中樹立正確的價值取向，而文本細讀的應用有助于這一目標的實現(xiàn)。

（二）有助于提高現(xiàn)代詩歌教學的效率

現(xiàn)代詩歌中的文本細讀從某種意義上來說就是對詩歌語言的仔細研讀，通過這種方式可以有效促進學生語言能力的提升。因為，對現(xiàn)代詩歌進行文本細讀的過程就是學生感受文字的能力被提升的過程。如果可以將這種方法應用到高中語文的現(xiàn)代詩歌教學中，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，還可以提高他們的思維能力，拓展他們思維廣度、增加思維的深度和靈活度。由此看來，在文本細讀的基礎(chǔ)上開展現(xiàn)代詩歌教學，具有積累語言運用、靈活運用語言、加強語感和增強思維的作用，同時還能夠提高學生的語言表達能力和閱讀能力。

（三）有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

將文本細讀應用于現(xiàn)代詩歌的閱讀中時，我們可以在詩歌中某一種或者多種意象的影響下，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。同時還可以刺激學生從自己的生活經(jīng)歷中找尋相似的意象，讓思維盡情飛翔，這是現(xiàn)代詩歌文本細讀的主要樂趣之一。從另一方面來說，學生可以通過細讀文本來發(fā)現(xiàn)詩歌中隱藏的秘密，體驗到只可意會，不可言傳的奇妙感覺。

這是因為，現(xiàn)代詩歌中的文本細讀可以讓學生盡情放飛想象力，并將自己的情感經(jīng)驗融入到詩歌意義的解讀中，加深詩歌的文本理解，有助于學生個性化解讀的形成。從這一角度來說，現(xiàn)代詩歌中的文本細讀有助于喚醒學生最真實的內(nèi)心情感和求知欲，認真揣摩詩歌語言運用的精妙之處，培養(yǎng)出他們的創(chuàng)造力。

二、文本細讀在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中的實際應用

首先，認真掌握現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美和韻律美。在現(xiàn)代詩歌的教學中，文本的細讀是通過反復的誦讀來實現(xiàn)的，這是感知詩歌語言最直接的方式，也是品鑒詩歌語言最有效的方式。在反復誦讀的過程中，學生就可以讀出詩人隱藏在字里行間那充沛的思想感情，感受到當時作者的感情變化歷程，身臨其境地體悟到詩歌用語言構(gòu)筑的奇妙意境。當然，這里的誦讀具有明確的目標和要求，所以在每一次的誦讀中學生都會收獲新的認知。在這個文本細讀的過程中，初讀可以校準讀音，分清楚句讀，再次誦讀則可以帶入自己的情感，進入到鑒賞階段的誦讀則需要讀出自己對文本內(nèi)涵的理解。其次，抓住詩眼，對語言的運用進行推敲。詩眼是詩歌中最能開拓意旨和最富于表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞句。因此，閱讀現(xiàn)代詩歌就需抓住詩眼，抓住詩人透露的蛛絲馬跡，尋根探源，引導學生對關(guān)鍵處推敲品味，透過字面意思把握詩歌的深層內(nèi)蘊。第三，對詩歌文本的模糊之處進行仔細研讀。在詩歌語言中，語義的模糊和朦朧是其獨特的優(yōu)勢所在，文本中任何一個詞語都有可能是蘊含多重意義的意義構(gòu)成體，正是這種模糊的語義賦予了詩歌無窮的魅力。對這些語言進行仔細研讀就能讀出詩歌的獨特效果。

結(jié)束語

由上文可知，筆者在本文中重點對文本細讀在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中的重要作用進行了論述，認為它可以促進學生審美能力的提升、提高現(xiàn)代詩歌教學的效率和培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，但是對于它在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中的實際應用著墨不多，這是本文的不足之處，也是今后研究的重點內(nèi)容。

於亞東，教師，現(xiàn)居江蘇如東。