蘇教版小學語文教材對識字教學有著特殊的認識，如：詞串識字和抓住常見部首等，為了使剛剛步入學校的小學生在漢字學習方面更加輕松快樂，文中以蘇教版識字教學的核心理念為基礎，結合故事講述法、多媒體教學法以及漢字比賽等方式創(chuàng)造趣味的識字課堂，以期為小學漢字教學的偉大事業(yè)增磚添瓦。

1.文字故事講述法

如果把漢字單純當做語法來講，各種結構術語、拼音、字符、意義和符號信息根本無法融入到小學生的認知體系當中，這種符號信息轉化的機制太過枯燥乏味，并且已經超過了小學生的認知能力。小學生正處于喜歡聽故事的年齡，對故事有強烈傾聽欲望，所以漢字學習用故事講述法效果甚佳。故事豐富的趣味性，可以調動小學生的課堂情緒，經過故事的輔助，漢字可轉化為有趣生命形式，加強學生對字形、音、義等的認識，最終提升漢字教學效果。例如：小學語文中有一個關于丑小鴨變成白天鵝的故事而且流傳已久，老師在課堂中可以對故事情節(jié)做適當的修改，比如在故事中先讓學生學會寫“丑”字，然后講故事的結局用一句話總結“丑小鴨最終變成了穿著鈕扣襯衫變成了美麗的白天鵝……”，這樣就可以在故事中引入“鈕扣”這個詞匯，學生根據“丑”字的延伸對“鈕”的認識程度加深，進而寫起來就很方便了。

2.多媒體識字教學法

在科學技術日新月異的今天，多媒體輔助教學已成為小學語文教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術輔助教學可以同時對文字結構、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等多種功能進行捕獲、編輯、存儲、播放。可以在課堂上呈現出直觀、形象與美麗的色彩，這些因素能迅速抓住孩子的注意力，迅速將身心投入到識字和寫字當中。比如，教師可通過多媒體為學生呈現一幅畫面，在畫面當中，有一只烏鴉要喝水，可是水瓶里的水只有一半，在水瓶的周圍有著好多的石頭，每個石頭上都刻著一個課本中漢字。在這個時候，老師把握時機，激勵學生先認識所有的字，烏鴉就可以順利的喝水，每當學生認識完一個字之后讓學生寫下來，水面就會漲高一點，直到學完，烏鴉就可以喝到水了。這樣學生們積極地幫助了烏鴉成功地喝到水有一種成就感，整個識字過程學生會體會到學的趣味性和緊張感，單調的漢字也能更形象的記憶，之后再讓學生對寫下來的字進行練習。其中，美麗的畫面，烏鴉或緊張、或興奮的叫聲緊緊地抓住孩子們的內心，一切最終促成高效的漢字學習成果。

3.漢字評比競賽法

記憶是一個枯燥的學習過程，重復多遍的漢字讓小學生們愈加覺得無聊。但是，這在語言的學習中，知識的溫故和記憶尤為重要，小學語文文字的學習同樣如此。在這種情況下，教師應如何做到使學生們熱愛漢字學習，積極練習漢字呢？毋庸置疑，小學語文漢字朗讀、默寫評比與競賽是非常有效的激勵手段之一。老師可以通過競賽的形式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂及課后布置小學生字詞抄寫作業(yè)時，可以讓學生自我評選部分優(yōu)秀作業(yè)，比一比誰在最短的時間內，寫得又對又好，相應的被評為“語文小專家”“漢字小能手”等等?？梢哉f，在教學過程中，適當的運用一些激勵、競爭和挑戰(zhàn)，可以喚起小學生的勇氣，增加戰(zhàn)勝困難的信心，即使偶爾會失敗，內心也點燃了不屈服的火焰，在以后的學習中更加努力和奮發(fā)，識字教學也會事半功倍。漢字評比競賽活動，在開展幾輪收效后，一定要注意新的評比競賽形式的創(chuàng)新，并且教師應視情況而增加難度，提高標準和要求，盡最大努力發(fā)掘孩子們的潛力，使孩子們持續(xù)保持積極向上的心態(tài)，保持對漢字知識和漢語言文化的興趣。

4.回歸生活法

新課標明確指出，語文課程不是脫離生活獨立存在的，它是人們日常生活的重要組成部分，識字教學同樣不能與生活隔離開來，相反它是引導學生融入生活的基本途徑，因此，讓識字教學回歸生活是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

在我們平時的生活中處處透露著漢字知識，例如在城市夜晚閃爍的霓虹字，還有城市廣場綠化帶中設置的文字標語等等，這些都是生活中的知識資源，老師將生活中這些與教育息息相關的文字資源集合起來裝訂成冊供學生學習，不但可以達到圖文并茂的效果，也極大的豐富了學生識字和寫字的素材庫。一方面拓展了小學文字課堂的知識范圍，擴大了小學生的知識面，為以后的語文漢字學習打下堅實的基礎;另一方面，通過生活中的文字認知，更能達成學生認字寫字的成就感，進一步提高漢字認知興趣和學習動力，同時增強孩子們自身的生活能力。

總而言之，在小學語文教學當中，識字教學是一項重點內容，識字、寫字可以使小學生了解漢文化，因此，教師要通過多種教學法創(chuàng)造趣味性的生態(tài)寫字課堂，充分調動小學生寫字的積極性。

石曉讓，教師，現居江蘇邳州。