在小學(xué)階段，語文教學(xué)中如何把閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，如何在此階段養(yǎng)成愛寫、想寫、樂寫的優(yōu)良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？就此問題，結(jié)合教學(xué)實際，淺談讀寫結(jié)合的幾種有效策略。

一、借用教材，掌握寫法，做到讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合的內(nèi)涵就是要在“讀中學(xué)寫”“讀后練寫”。這說明讀是寫的基礎(chǔ)，大量的閱讀對于寫作來說很重要，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對寫好文章非常關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生明白要想寫好作文，就必須進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的過程中去領(lǐng)悟好的寫作方法，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

小學(xué)課本中所選的教材都是中華民族最經(jīng)典、最優(yōu)秀的、最值得朗誦的文章。教師應(yīng)從教材入手，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的真諦，把握文章的思路，學(xué)習(xí)文章的語言及寫作方法，這樣，學(xué)生不僅理解了教材，還掌握了寫作方法和技巧，學(xué)生學(xué)會了寫作方法，自然也會在以后的寫作過程中有意地去運用。

二、以單元為塊，提煉寫法，做到融會貫通

語文的教材都是按單元安排的，每個單元的主題是不同的，每一單元的課文在寫作方法上會有所差異。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以本單元的課文為素材，把握每篇課文的思路，領(lǐng)會課文的寫作方法。在安排每個單元的讀寫練習(xí)時，圍繞本單元的主題去指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，運用本單元的寫作方法寫出自己的習(xí)作。可見，以單元為塊，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，是一種很好的訓(xùn)練方式。

三、選準(zhǔn)教材中的讀寫結(jié)合點，進(jìn)行有效練習(xí)

教師在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。語文教學(xué)要緊扣課文，把讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)知識落實在課文中。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)一般應(yīng)抓好兩個結(jié)合點：

1.讀課文，把理解關(guān)鍵字詞與作文中的遣詞造句練習(xí)結(jié)合起來。具體做法為：摘抄、積累、運用。

教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生在讀書的時候摘抄一些比較好的詞語，并要求學(xué)生背誦，有意識地設(shè)計寫作情景，讓學(xué)生進(jìn)行遣詞造句練習(xí)。同時鼓勵學(xué)生積累文本中的優(yōu)美詞句，其做法是：一“讀”、二“畫”、三“想”、四“寫”。“讀”要讀懂、讀透;“畫”就是教給學(xué)生給好詞佳句做記號、做標(biāo)注;“想”，就是讓學(xué)生在讀的過程中養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣;“寫”就是教會學(xué)生在文章的空白處隨手寫同類詞、寫近反義詞，寫類似的重疊詞等。經(jīng)過過程為：一“讀”、二“畫、”三“想”、四“寫”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，日積月累，厚積薄發(fā)。在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式再讀課文，讀時隨手在字里行間寫出自己的感受、體會，進(jìn)而帶著感受再次朗讀課文，這樣就能夠幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情，以便在寫作中合理借鑒運用，讓他們在“讀”中學(xué)“寫”。

2.讀課文，把分析優(yōu)美句式與作文中的句式練習(xí)或仿寫練習(xí)結(jié)合起來。在課文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的優(yōu)美句式，設(shè)置仿寫練習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，從而把“讀”與“寫”緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中獲得一定的知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、拓寬閱讀面，遷移寫法，提升寫作能力

盡管小學(xué)語文課文是經(jīng)過精心挑選出來的，但畢竟篇數(shù)有限，學(xué)生從中學(xué)到的知識是有限的，閱讀面是狹窄的。這樣就從某種程度上限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮和提高。因此，小學(xué)語文教師的任務(wù)，不僅僅是教好課本中的課文的閱讀，更要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大其閱讀量。

郭沫若先生主張“多讀名著”，其原因是名著里的內(nèi)容豐富、深刻，能有效提高學(xué)生的寫作能力。兒童作品可以稱為是作文的典范，因為這些文章在立意、構(gòu)思、語言等方面都很有創(chuàng)意。詩歌、寓言、漫畫等這些作品里面蘊含著極其豐富的創(chuàng)新元素，對觸發(fā)學(xué)生的靈感有很大的益處。每當(dāng)學(xué)生閱讀完，都會受到啟迪，在構(gòu)思上、語言上會有所感悟、有所熏陶。堅持長期閱讀就會有豐厚的積累，學(xué)生才能在寫作的時候，自覺或不自覺地把它們轉(zhuǎn)化為自己寫作的素材，寫作能力也得到不斷提升。

總之，只要我們在教學(xué)實踐中，去研究、去探索，弄清讀寫之間的關(guān)系，將讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫水平。

【課題名稱】1.甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GS[2013]GHB0727）（農(nóng)村小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”模式的研究）。2.市級課題：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語文課堂效率。

王鳳，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。