在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，情感教育是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要環(huán)節(jié)，它指的是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行日常的語文教學(xué)課程中，加入合理的態(tài)度、情緒和觀念引導(dǎo)，將情感因素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使師生與作者之間達(dá)到情感上的共鳴，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)實(shí)踐研究表明，情感教育更加符合素質(zhì)教育的教育初衷和理念，由于語文的學(xué)科性質(zhì)決定了它具有極其豐富的感情色彩，因此采用情感教育法更加有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)興趣。這要求語文教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情緒，在課堂的互動(dòng)教學(xué)中體現(xiàn)出語文的人文色彩，以便讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

一、情感教育對(duì)于初中語文教學(xué)的重要意義

情感教育是迎合素質(zhì)教育理念的一種新型教育模式，它能夠促進(jìn)初中生的身心全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，從而提高學(xué)習(xí)成績。

1.情感教育能夠有效提高學(xué)習(xí)興趣。初中語文教材的內(nèi)容大多來自名家名作及古詩詞等，教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生一味的背誦，而是了解作者的寫作背景，思想情感和表達(dá)主旨，給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和感染。就選材內(nèi)容而言，多為感悟人生、意境描寫、抒發(fā)情感的題材，學(xué)生只有通過情感教育才能體會(huì)到精神的財(cái)富以及道德的力量。因此，情感教育能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間心靈的溝通，使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也在傳授著中華民族生生不息的偉大思想，在積極情感的伴隨下，學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，這也正是提高學(xué)習(xí)興趣的基本條件。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)才是教育的價(jià)值所在。

2.情感教育能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。初中語文教材的選編經(jīng)過嚴(yán)格的審查，全部都是適合青少年身心發(fā)展的充滿正能量的文學(xué)作品，它們有的仿佛一聲警鐘，敲響著學(xué)生的心智;有的像一位智者，傾訴著人生的智慧;還有的是一曲激昂的樂曲，振奮著每一位學(xué)生的心靈。教師通過情感教育，營造適當(dāng)?shù)姆諊鷣砑せ顚W(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，這樣學(xué)生便能一步一步地走進(jìn)教材，走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，進(jìn)而走向正確的價(jià)值軌道。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)踐方法

要想打開情感教育的大門，語文教師必須要采用靈活多變的手段與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和欲望，實(shí)現(xiàn)語文教育工作的人文性。下面，我們就以下兩點(diǎn)討論語文教學(xué)的具體實(shí)施方法。

1. 課堂激情是實(shí)現(xiàn)情感教育的首要條件。賦予激情的教學(xué)氛圍是情感教學(xué)的基石，教育需要全身心的投入，教師的情感、信念、性格、熱情會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果。如在講到《英雄偉人黃繼光》一課時(shí)，一定要充滿對(duì)專制和侵略的痛恨，營造愛國主義氛圍，這樣才能激起學(xué)生對(duì)于勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)的情感。此外，學(xué)生在初中階段正是心理活動(dòng)較為豐富的時(shí)期，他們逆反心理嚴(yán)重，甚至有較強(qiáng)的叛逆情緒。教師要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)他們，尊重他們的人格和個(gè)性，形成良好融洽的師生友誼。

初中語文教材為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界，教師要充分利用有限的教學(xué)手段使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在備課過程中，要仔細(xì)揣摩作者字里行間表現(xiàn)的真情實(shí)感，并將其傳授給學(xué)生，使其受到深深的感染和教育。

2.優(yōu)化教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)情感教育的必要手段。優(yōu)化教學(xué)情境的手段多種多樣，不同的方法有不同的教學(xué)效果?？傮w來說，要以情感為依托，以多變的語調(diào)和賦予情感的聲音將學(xué)生引入教材的情境中，使之將文字和畫面連為一體，獲得更為生動(dòng)的情感激勵(lì)。首先，可以在講課的時(shí)候播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生進(jìn)入意境以便更好的理解內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以播放歌曲《明月幾時(shí)有》來烘托情境，讓學(xué)生體會(huì)其中優(yōu)美的畫卷和深刻的情感。當(dāng)學(xué)生的情緒被歌聲調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，作者所表達(dá)的內(nèi)涵學(xué)起來也就相對(duì)簡單了。

其次，教師還可以在課堂中安排角色扮演進(jìn)行互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祥林嫂》時(shí)，可以分別找學(xué)生扮演祥林嫂、魯四姥爺、賀老六等角色，使學(xué)生充分體會(huì)封建禮教壓迫下的勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。這樣，作者所表達(dá)的主旨就水到渠成的被學(xué)生理解和接受了。

綜上所述，情境教育對(duì)于初中語文教學(xué)意義重大，影響深遠(yuǎn)，它不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能塑造學(xué)生優(yōu)良的品格和個(gè)性，使其受益終生。

孫久業(yè)，教師，現(xiàn)居山東聊城。