薛粉芳 徐輝

語(yǔ)文教學(xué)的核心在語(yǔ)言教學(xué)上，修辭教學(xué)運(yùn)用得好，就可以讓語(yǔ)言表達(dá)充滿文采，能夠使一些抽象的表達(dá)變得更加形象、清晰明了。所以教師要利用好修辭教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上受到修辭表達(dá)的熏陶，從而提高自身的表達(dá)能力和修辭手法的運(yùn)用能力。這樣一來(lái)，學(xué)生們就更能夠體會(huì)到修辭在課文當(dāng)中所想要表達(dá)的效果，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課文分析能力。以下將從幾種具體的修辭教學(xué)方法來(lái)淺析修辭教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。

一、比較修辭教學(xué)法

比較法是在修辭教學(xué)當(dāng)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到更多的知識(shí)，拓展自身的知識(shí)面，同時(shí)可以用來(lái)加強(qiáng)記憶。有比較的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，還可以提高學(xué)生的分析理解能力，讓學(xué)生在比較當(dāng)中最直觀最深刻的感受每個(gè)字、每個(gè)詞對(duì)于文章的意義，了解作者的表達(dá)方式和中心思想。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就可以運(yùn)用比較法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課文當(dāng)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者重點(diǎn)字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用其他的表達(dá)方式進(jìn)行替代，從而比較得到不同表達(dá)方式對(duì)于句子特點(diǎn)的不同表現(xiàn)效果。

例如：在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《春》這一課的教學(xué)當(dāng)中，作者用詞非常準(zhǔn)確，在表達(dá)上也非常講究，所以這一節(jié)課，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以用比較法來(lái)突出作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。如：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)這一句，教師就可以問(wèn)學(xué)生：這句話里面“偷偷”和“鉆”這兩個(gè)詞用得非常好，如果我們把“偷偷”這個(gè)詞去掉的話，句子還那么生動(dòng)嗎？如果讓你們把“鉆”這個(gè)詞換成“長(zhǎng)”，句子表達(dá)的效果有沒(méi)有改變呢？這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠深刻地體會(huì)，這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于句子的點(diǎn)綴和裝飾效果是非常顯著的，幾個(gè)簡(jiǎn)單的比較，就能夠發(fā)現(xiàn)，精妙的用詞可以讓文章生氣勃勃。學(xué)生通過(guò)這樣的比較，就可以學(xué)會(huì)在自己的文章表達(dá)當(dāng)中注重一些字詞的運(yùn)用，讓自己的文章充滿生命力，表達(dá)也更加考究，從而也學(xué)會(huì)在文章理解上的推敲方法。

二、語(yǔ)境修辭教學(xué)法

對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，它的語(yǔ)境就是這篇文章的生命。用語(yǔ)境來(lái)判斷修辭的表達(dá)效果是最合適的。在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境下使用恰當(dāng)?shù)男揶o，也是對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作表達(dá)的一種要求。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，在怎樣的語(yǔ)境下，使用什么樣的修辭手法是最恰當(dāng)?shù)?。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課文的閱讀理解能力以及有針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，可以讓學(xué)生借助對(duì)于文章背景知識(shí)的了解，再來(lái)理解文章的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)用華麗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒，將課文當(dāng)中學(xué)習(xí)的表達(dá)手法運(yùn)用在自己的文章當(dāng)中。教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生從課文當(dāng)中明白，修辭手法在一定語(yǔ)境下創(chuàng)造出的“魔法”，讓文章顯得更加富有色彩，更加吸引人的“魔法”。

例如：語(yǔ)境分為很多具體方法，就以地點(diǎn)、人物語(yǔ)境為例，初中八年級(jí)上冊(cè)第四單元《小石潭記》這一課就能夠充分顯示出這一點(diǎn)。教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，就可以發(fā)現(xiàn)這篇文章是柳宗元在被貶之后，去小石潭游玩的時(shí)候?qū)懴碌奈恼?，這篇文章看似是寫(xiě)景，但是很多句子里面都默默表達(dá)了自己被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情。如：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。這句話看似在描述潭中的魚(yú)兒，但是，后半句是運(yùn)用一個(gè)擬人的修辭手法，將魚(yú)兒比作自己，自己現(xiàn)在的情景就像這潭中的魚(yú)兒一樣都好像在空中游動(dòng)，什么依托也沒(méi)有。這樣的句子很多，比如：凄神寒骨，悄愴幽邃。這一句也是看似在描述小石潭的景色，但是卻表達(dá)著作者內(nèi)心的憂傷和凄涼。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從課文的字字句句當(dāng)中體會(huì)到作者的表達(dá)用意，同時(shí)對(duì)課文也有了更深一層次的了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，文章已經(jīng)比小學(xué)的時(shí)候增加了一定的難度，如果小學(xué)只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用單純的字詞來(lái)表達(dá)自己的話，初中就是要求學(xué)生能夠用這些字詞融合自己的情感在文章中進(jìn)行一定的表達(dá)，讓讀文章的人產(chǎn)生共鳴，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面感。所以修辭教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就是至關(guān)重要的。在表達(dá)上，修辭可以讓文章內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容更形象，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候融合更多更深層次的見(jiàn)解。通過(guò)以上兩種具體教學(xué)方法，教師就可以在課堂上讓學(xué)生接受到更加全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓他們?cè)跐撘颇?dāng)中學(xué)會(huì)將自己情感滲透到自己的文章當(dāng)中，讓自己的文章煥發(fā)出生命的色彩。

薛粉芳，徐輝，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。