張麗花

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到以言激情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；教師要巧設(shè)提問，激發(fā)和誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新思維；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)支持參與的天空，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、以言激情；巧設(shè)提問；支持參與

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-143-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”可見，創(chuàng)新是社會(huì)的永恒主題，那如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

一、以言激情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

教師的語言生動(dòng)形象，才能喚起幼兒的想象。教師應(yīng)把幼兒頭腦中積蓄的表象再現(xiàn)出來，要善于給幼兒一些聯(lián)想的條件，給他們描繪、設(shè)計(jì)出一些情景，使幼兒在聽的基礎(chǔ)上創(chuàng)新豐富多彩的聯(lián)想。如：在《狼和兔子》活動(dòng)中，我嘗試以語言輔以一定的情境，從而激發(fā)幼兒的想象。師：小朋友們，這是一個(gè)美麗的大森林，小動(dòng)物們?cè)谠铝涟⒁痰呐惆橄滤艘粋€(gè)美美的覺。聽，小鳥的叫聲喚醒了黎明，太陽公公樂呵呵的爬上了樹梢，小動(dòng)物們都起床了，這是誰呀？（在描述的同時(shí)，播放課件，增強(qiáng)幼兒的形象感）

幼兒大聲交流著：小兔起床了，去找他的伙伴玩；小松鼠伸了一個(gè)懶腰也起來了；小鹿在媽媽的懷抱里也起床了，他可高興了。在這樣一個(gè)優(yōu)美、生動(dòng)的語言環(huán)境的影響下，幼兒的心智開啟了，想象豐富了，個(gè)個(gè)都能大膽創(chuàng)新的說出自己的想法。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)和誘發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的核心是思維，思維是從問題開始的。教師應(yīng)自覺的在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的思維能力，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶釂枺瑒?chuàng)設(shè)情境，并有意識(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

記得一位學(xué)者曾說：“在中國，老師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國幼兒回答，答案基本上一樣，而這種現(xiàn)象在外國幼兒眼中，是不可能的，他們10個(gè)人中或許會(huì)講出20種答案，其中不乏有非常離奇的答案。”這段話值得我們深思，為什么中國人都只有一個(gè)答案呢，那是因?yàn)橹袊變簭男〉酱笏龅念}目都只有一個(gè)答案。所以他們都不會(huì)想還有什么別的答案，更不會(huì)有創(chuàng)新。這就更要求我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，讓幼兒“想疑、多疑、善疑”，古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”“于不疑之處有疑，方是進(jìn)矣，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！苯處熍c其給幼兒10個(gè)問題，不如讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個(gè)問題。

1、想疑

在我們教學(xué)的一般步驟中，都是老師問幼兒，幼兒處于被動(dòng)的位置，這種教學(xué)方式一開始就束縛了幼兒的思維，使幼兒被動(dòng)地回答問題。要讓幼兒想疑，首先要激活幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，我嘗試把應(yīng)用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓幼兒根據(jù)條件提問題。結(jié)果幼兒提出好多不同的問題，我們?cè)谡n堂上一一解答。這樣，幼兒的思維得到了更多方面的刺激，利于它的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2、多疑

教師在教學(xué)時(shí)要重視情感的誘發(fā)和融入。對(duì)幼兒各種不同的提問要給予充分的認(rèn)可和肯定，對(duì)某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，使幼兒產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會(huì)多問幾個(gè)為什么。

3、善疑

在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，我先提示幼兒觀察畫面再比較、分析，引導(dǎo)幼兒提問，把不同的意見、思路提出，從而使幼兒會(huì)提問。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。其實(shí)也是我們開啟幼兒智慧大門的鑰匙，我愿意走下講臺(tái)，走進(jìn)幼兒，與他們一起討論，一起商量，共同探究數(shù)學(xué)天地的奧妙，使他們成長為新一代的創(chuàng)新人才。

三、創(chuàng)設(shè)支持參與的天空，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

教育是培養(yǎng)人，塑造人，創(chuàng)造人的活動(dòng)，這是教育界的共識(shí)，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，應(yīng)是教育的本質(zhì)屬性。在教學(xué)過程中，應(yīng)支撐起幼兒動(dòng)手參與的天空，將幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，進(jìn)一步升級(jí)培養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

1、讓幼兒多“動(dòng)”

所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)事物的深刻理解，有助于發(fā)展幼兒的空間觀念，有助于建立起事物的內(nèi)在關(guān)系。因此，要多安排幼兒動(dòng)手畫畫、剪剪、量量、摸摸、數(shù)數(shù)等，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力。

2、讓幼兒多“說

多“說”是指在課堂中要給幼兒多提供表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助幼兒提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，加強(qiáng)幼兒“說”的訓(xùn)練十分重要。我的做法是：根據(jù)不同的教育內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和形式，采用聽后學(xué)著說、個(gè)別說、集體說、同桌說等，使每一個(gè)幼兒都有說的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己的想法。進(jìn)而通過這種交流，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。

3、讓幼兒多“看

讓幼兒多看，并不是讓幼兒當(dāng)觀眾。而是在老師引導(dǎo)下，讓幼兒通過觀察，自己得出結(jié)論，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，提高觀察能力，在教學(xué)中多提供觀察的機(jī)會(huì)，教給幼兒一些觀察方法，讓他們?cè)谟^察中找出知識(shí)之間存在著的聯(lián)系以及規(guī)律性的東西，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中去。

正如陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀冇變航處煟挥胁粩喔陆逃^念，不斷實(shí)踐與探索，順應(yīng)時(shí)代要求，不遺余力的精心澆灌祖國的花朵，才能讓祖國的創(chuàng)新之花燦爛開放。