林鶯

【摘 要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將英語(yǔ)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生即認(rèn)識(shí)生活又學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)課，從而更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)立一種“生活即學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語(yǔ)的魅力，這就是理想的英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；生活化；情景；實(shí)踐

一、英語(yǔ)課堂生活化的理論背景

探討教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響，及其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展作用的“教育環(huán)境論”，一直是20世紀(jì)70年代以來(lái)國(guó)際教育理論界的熱點(diǎn)課題之一。近20年來(lái)，有關(guān)教學(xué)環(huán)境的研究更加活躍，研究重點(diǎn)也由物理環(huán)境轉(zhuǎn)向心理環(huán)境。“化入”教學(xué)法是從中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的培養(yǎng)英語(yǔ)技能的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。“化入”法的本質(zhì)要求是把課堂的小生態(tài)化入社會(huì)的大生態(tài)之中，“化入”教學(xué)法在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用，有利于構(gòu)建互動(dòng)、開(kāi)放、和諧和可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)系統(tǒng)，提高外語(yǔ)教學(xué)的成效。

二、英語(yǔ)課堂生活化的意義內(nèi)涵

如何使我們的英語(yǔ)課堂生活化呢？有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引用了現(xiàn)實(shí)中的素材就是“生活化”了，其實(shí)不然，這種看法沒(méi)有真正理解和把握“生活化的英語(yǔ)課堂”的內(nèi)在規(guī)律。那什么是生活化的英語(yǔ)課堂呢？生活化的英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵是什么呢？筆者認(rèn)為，“生活化的英語(yǔ)課堂”，就是把課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分，并且既要關(guān)注個(gè)體的日常生活，又要去建構(gòu)個(gè)體的可能生活。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將英語(yǔ)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)課，努力激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)立一種“生活即學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，增加更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有人說(shuō)：“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月?！逼鋵?shí)就是說(shuō)在一定的生活場(chǎng)景下很容易學(xué)會(huì)英語(yǔ)，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言生活環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將課堂教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語(yǔ)課堂中輕松自然地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

三、英語(yǔ)課堂生活化的策略途徑

1.教材，生活化課堂的載體

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：以人為本，遵循“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。學(xué)生要用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中自然地使用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、探究能力和創(chuàng)新精神。盡管現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容力圖緊密結(jié)合學(xué)生的需要，貼近學(xué)生生活，但由于學(xué)生活動(dòng)的局限性、地域性、生活積累又相對(duì)貧乏的特點(diǎn)，教師在運(yùn)用教材時(shí)必須重新組合教材。我們對(duì)教材合理地開(kāi)發(fā)、處理，是對(duì)“制度課程、專家課程”的一種打破，它將使我們的教學(xué)過(guò)程不再是呆板地實(shí)施課程計(jì)劃的進(jìn)程，而是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師本身也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中“教科書(shū)的代言人”、遵循教材的“教書(shū)匠”。這樣才能使教材變得更加貼近我們的生活實(shí)際，使教材真正成為生活化課堂教學(xué)的載體。

比如：我在七年級(jí)的英語(yǔ)字母教學(xué)中，由于課本中的字母教學(xué)比較抽象，為了增加學(xué)生的參與性和認(rèn)知性，我增加了更多生活化的內(nèi)容。我讓學(xué)生到實(shí)際生活中去搜集有關(guān)字母的代表性標(biāo)志，然后在課堂上交流，如停車(chē)標(biāo)志P；肯德基KFC；中國(guó)中央電視臺(tái)CCTV……還讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，如：山連著山（M），釣魚(yú)鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）……又讓學(xué)生利用電腦鍵盤(pán)練習(xí)字母，這樣學(xué)生既掌握了字母，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)度。此外，我又引導(dǎo)學(xué)生到生活中去認(rèn)知字母，如數(shù)學(xué)中的字母符號(hào)，一些商品中的英語(yǔ)：樂(lè)百氏（飲料）、飄柔（洗發(fā)水）、蘇泊爾（壓力鍋）等等，使教材更加能體現(xiàn)生活，學(xué)生也能學(xué)以致用。

2.和諧，生活化課堂的前提

民主和諧的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和保證。“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系不僅會(huì)贏得學(xué)生對(duì)老師的高度信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)；使教師與學(xué)生成為合作的探索者、平等的對(duì)話者；使學(xué)生感受到老師的激勵(lì)、鼓舞、建議和指導(dǎo)，從而形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，最大程度地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，生活化的課堂教學(xué)首先在教育觀念上應(yīng)從人的特點(diǎn)、人的需要、人的動(dòng)機(jī)、人的尊嚴(yán)等出發(fā)，把學(xué)生擺在教育的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，注重在民主平等、互重互信、友好合作的師生關(guān)系的前提下調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的一切非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。毫無(wú)疑問(wèn)，在一個(gè)劍拔弩張、亂七八糟的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，我們是很難落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)的，更不用說(shuō)生活化的課堂教學(xué)了。

3.情景，生活化課堂的基礎(chǔ)

生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須提供和創(chuàng)造真實(shí)、逼真的英語(yǔ)交際情景，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程模擬成實(shí)際的交際活動(dòng)，能很好地落實(shí)學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展和提高學(xué)生的智能素質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！闭n堂上，教師應(yīng)努力挖掘知識(shí)中的生活因素，與英語(yǔ)課的實(shí)際情況相聯(lián)系，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)纳钋榫安⒁詥?wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)形容詞比較等級(jí)時(shí)，我讓同學(xué)們比一比，比誰(shuí)高、誰(shuí)矮，年齡誰(shuí)大、誰(shuí)小，然后帶著問(wèn)題，課后進(jìn)行比較。在一些特殊的日子如元旦時(shí)，學(xué)習(xí)New Years Day（元旦）等節(jié)日名稱，同時(shí)滲透更多的節(jié)日名稱，如Spring Festival（春節(jié)）、Womens Day（婦女節(jié)）等，讓學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望，多種多樣的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

再比如教學(xué)Unit 8 Why dont you get her a scarf？這一單元時(shí)，我針對(duì)本文的主題Gift Giving事先在上課前了解到今天是某個(gè)學(xué)生的生日，于是我給她準(zhǔn)備了一件生日禮物，然后在上課時(shí)送給了她，全班的課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。于是，我詢問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：What should I get Lin Lin for her birthday？ How about a birthday cake？ Why dont you buy a dictionary？ 與學(xué)生在生活的情景中交流探討，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性，讓生活自如地走進(jìn)課堂。

同時(shí)，課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí)、最直接的信息，教師可適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，充分加以利用。比如：講join的用法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)前排的兩個(gè)學(xué)生正在畫(huà)畫(huà)，我走過(guò)去，舉起了那副未完成的畫(huà)，笑著說(shuō)：“These lines are very beautiful， but if we join them， it must be a perfect picture.（這些線條非常漂亮，但是如果我們把它們連接起來(lái)，一定是幅完美的畫(huà)。）”然后，我板書(shū)了join的另一個(gè)意思“連接”。沒(méi)有繁瑣的講解，憑借真實(shí)的生活情景因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的引入恰到好處，相信同學(xué)們會(huì)印象深刻的。

4.實(shí)踐，生活化課堂的保障

語(yǔ)言本身是一個(gè)抽象（abstract）而無(wú)形（not real）的東西，它無(wú)法觸摸，無(wú)法擺弄，但它可以用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去講。通過(guò)活動(dòng)，我們可以把抽象的語(yǔ)言形象化。生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了豐富的交際活動(dòng)情景和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。一位教育家說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不只是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個(gè)游泳能手而左右逢源；”“知識(shí)的基礎(chǔ)就是我們自己的親身體驗(yàn)。”我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須給學(xué)生提供更多生活實(shí)踐性的東西，學(xué)生才會(huì)接觸到更多豐富實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)shopping等語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我們可以假想自己在一個(gè)超市里，幾個(gè)人模仿售貨員和顧客等展開(kāi)交流實(shí)踐；在練習(xí)時(shí)，我們可以模擬打電話的場(chǎng)景，展開(kāi)實(shí)踐聯(lián)系等。一句話，我們必須使自己學(xué)會(huì)在生活中實(shí)踐、練習(xí)，我們生活化的課堂才會(huì)更精彩，更富有意義。

5.作業(yè)，生活化課堂的延伸

課堂不只是在教室里。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，小組學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等都要求提供給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，而室內(nèi)絕對(duì)滿足不了這種要求。作業(yè)是教與學(xué)的重要紐帶，是衡量教與學(xué)是否成功的一種手段，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)鞏固的一種方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑，也是生活化課堂教學(xué)的重要延伸部分。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)該嘗試多種多樣的方式，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活接軌，做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，使學(xué)生有切身的體會(huì)到“在我們的實(shí)際生活中英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)處不在”。 教師的作業(yè)設(shè)計(jì)如何增加生活化和趣味性呢？以下幾種方式可視教學(xué)實(shí)際采用：

（1）調(diào)查采訪。如在教七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit11 What do you think of game shows？ 時(shí)，我們就可讓學(xué)生回家采訪自己的家人對(duì)不同電視節(jié)目的喜好，第二天報(bào)告給全班同學(xué)聽(tīng)。無(wú)論是調(diào)查者還是傾聽(tīng)者都很有興趣。

（2）觀察記錄。如學(xué)完Its raining這一單元后，可以布置學(xué)生觀察本市一周的天氣并作記錄。讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中了解生活，觀察自然，學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)。

（3）動(dòng)手動(dòng)腦。在學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌：Keep quiet！ No talking！ Keep off the grass等等；也可為學(xué)校、班級(jí)制定英語(yǔ)的規(guī)章制度。讓英語(yǔ)真正地走進(jìn)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（4）比賽爭(zhēng)優(yōu)。初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，所以我們訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，可很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)完了八年級(jí)unit 7 How do you make a banana milk shake？后，可讓學(xué)生自由組合，準(zhǔn)備各自的拿手好菜。第二天在課堂上進(jìn)行美食評(píng)比，并要求用英語(yǔ)介紹烹飪過(guò)程，學(xué)生興趣非常高，人人參與，而且在活動(dòng)中，師生的感情又得到了升華，一舉多得。

源于生活，反映生活，在生活實(shí)踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，這是新課標(biāo)的宗旨和特點(diǎn)。生活化的課堂教學(xué)適應(yīng)了這一特點(diǎn)且與之契合，它使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2001年.