馬曉紅

【摘 要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。用“心”去對(duì)待學(xué)困生，多鼓勵(lì)他們，多幫助他們，正確引導(dǎo)他們，對(duì)他們施以滿腔的愛，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒āＶ挥羞@樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能有實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；體會(huì)

教師不僅應(yīng)教書，更應(yīng)該育人。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，對(duì)于“學(xué)困生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師應(yīng)有的道德，也是老師做好學(xué)生思想工作的前提。作為教師，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。愛是教師的靈魂。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。如：在教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情景：“優(yōu)等生”拼命地看、拼命地講；“學(xué)困生”嘴巴張張，等著下課，跟著“優(yōu)等生”學(xué)生報(bào)數(shù)，然后眼睛盯著老師，生怕教師會(huì)注意他，發(fā)現(xiàn)他的漏洞；有的“學(xué)困生”還干脆不理你坐在下面做起自己的小動(dòng)作來(lái)了！看著幾個(gè)“學(xué)困生”這樣，我要么當(dāng)場(chǎng)說表?yè)P(yáng)哪位同學(xué)，批評(píng)哪位同學(xué)，這時(shí)學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲，個(gè)個(gè)坐得工工整整，聲音哄哄亮亮的，都想爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)，要么走到他的跟前看著他制止他的小動(dòng)作。每次課后我都留幾個(gè)成績(jī)差、上課反應(yīng)慢的學(xué)生，讓他們對(duì)著黑板上的題目一個(gè)個(gè)講下來(lái)，教師顧不上就讓優(yōu)等生來(lái)幫忙，遇到講錯(cuò)的會(huì)讓他們慢慢思考一下，或者舉例來(lái)分析?？紤]到“學(xué)困生”，要幫助“學(xué)困生”，給“學(xué)困生”機(jī)會(huì)，建立他們的信心，我從來(lái)不體罰或變相體罰他們，而是耐心的教導(dǎo)。諸多“學(xué)困生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲欣喜，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的神情令我記憶猶新。于是我要求他們要更努力更認(rèn)真，以勤補(bǔ)拙。如果他的表現(xiàn)還好，我則表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。這種激勵(lì)可以激發(fā)“學(xué)困生”積極而熱烈的情緒，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，在課堂里，教師要用期待的眼神望著他們，期待與鼓勵(lì)，樹立學(xué)好的自信心。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差，課堂紀(jì)律自制力差。而這些學(xué)生本身的智力水平并不低。之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔?jiān)持學(xué)習(xí)。加上教師一貫以來(lái)對(duì)他們的輕易否定和責(zé)怪，使他們一天比一天自暴自棄。美國(guó)著名心理學(xué)家貝蒙認(rèn)為，教師的否定行為可能會(huì)影響學(xué)生，使得學(xué)生也用一種否定的方式去評(píng)定自己，從而導(dǎo)致他們?cè)谝环N否定的自我知覺的方式里行動(dòng)。對(duì)他們來(lái)說，治本的方法是調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信心。行之有效的辦法是：注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。心理學(xué)研究表明，人的積極性主要來(lái)源于對(duì)成功的渴望。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，來(lái)源于學(xué)生本人智力勞動(dòng)的成果。要使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最有效的途徑就地讓他們盡快地、不斷地獲得良好學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。要想使他們一下子看到顯著的學(xué)習(xí)成果是比較困難的。但就他們自己的發(fā)展水平，得到相應(yīng)的某些成果還是完全可能的。

學(xué)困生的類型有多種，如有的記性較差，學(xué)過的內(nèi)容第二天就忘得差不多了；有的領(lǐng)悟能力較弱，即使上課認(rèn)真聽，還是有一些不明白；也有一些是自控性較差，上課不專心，也不按時(shí)完成作業(yè)……針對(duì)以上的情況，老師要因材施教，制定不同的輔導(dǎo)方案。如對(duì)第一種情況的，要鼓勵(lì)其對(duì)多進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天除了課堂上進(jìn)行，業(yè)余時(shí)間還要把所學(xué)過的內(nèi)容再進(jìn)行輔導(dǎo)，只要堅(jiān)持每天做，就能大大地降低他們的遺忘率。對(duì)于第二種情況，要提醒他們做好預(yù)習(xí)，不懂的做記號(hào)，課堂上老師講到該問題時(shí)，要認(rèn)真聽，做筆記，還不明白的要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。在課后老師要主動(dòng)地詢問這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的輔導(dǎo)。對(duì)于這類學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，盡量減少他們的挫折感，盡量安排這類學(xué)生坐在前面，便于老師監(jiān)督。同時(shí)，安排與品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)同桌，作為他們的學(xué)習(xí)的榜樣，督促、幫助其認(rèn)真聽講和完成各項(xiàng)課堂練習(xí)。課下需要給予一定的輔導(dǎo)，對(duì)他們細(xì)微的進(jìn)步加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激勵(lì)的環(huán)境中增強(qiáng)自律，養(yǎng)成自覺、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而不斷進(jìn)步。

當(dāng)然家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子一天中有一半以上的時(shí)間是在家里度過的，良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上依靠家長(zhǎng)的以身作則和持之以恒的培養(yǎng)與監(jiān)督。家長(zhǎng)與學(xué)校的積極配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)關(guān)鍵的，不可缺少的環(huán)節(jié)。老師要積極與家長(zhǎng)溝通，首先，讓家長(zhǎng)了解在每一課，每一單元的學(xué)習(xí)中，孩子應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，及學(xué)習(xí)上的常規(guī)要求。其次，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，比如上課狀態(tài)，作業(yè)情況，聽寫、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)習(xí)上的困難等等，使家長(zhǎng)對(duì)孩子有個(gè)比較全面和客觀的了解，再根據(jù)孩子的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，共同商討教育的方法，制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)幫助計(jì)劃。同樣， 孩子一旦出現(xiàn)退步或某些不良學(xué)習(xí)情況等問題時(shí)，雙方也能及時(shí)了解，研究對(duì)策，及時(shí)地把不良傾向扼殺在萌芽狀態(tài)中。

以上是我對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一些體會(huì)，不是一件一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。只要教師真正用“心”去對(duì)待學(xué)困生，多鼓勵(lì)他們，多幫助他們，正確引導(dǎo)他們，對(duì)學(xué)困生施以滿腔的愛，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，定?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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