王昆

【摘 要】高中歷史教學要進一步認識歷史學習的一般過程，要教會學生掌握歷史學習的基本方法。要求學生學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋，具有不同見解的人合作學習和交流，因此在高中歷史教學中要構建自主合作學習模式，要建立平等民主的師生關系，注重非智力因素的培養(yǎng)，注意自主合作學習的指導，真正讓課堂成為學生的舞臺。

【關鍵詞】高中歷史；教學模式；自主合作；構建策略

《普通高中歷史課程標準》強調，高中歷史教學要進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。要教會學生掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。因此，在高中歷史教學中要構建自主合作學習模式。

一、在教學中要建立平等民主的師生關系

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。”蘇霍姆林斯基也說過：“對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把學生視為自己朋友的那種教師?！敝挥挟斘覀兝蠋熥龅竭@些，真正用一顆真誠的心，理解、信任每一位學生，把每一位學生都看著朋友，熱情愛護、平等對待，對每一位學生自始至終都要充滿期望，充分相信，對學習困難者更要倍加關心，適時啟發(fā)點撥，才能通過學習的過程讓每一位學生都相信自己、感到自己能行。

二、在教學中要注重非智力因素的培養(yǎng)

這里的非智力因素主要指好奇心和求知欲。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動。是人類行為最強烈的動機之一。其強弱與外界新奇性和復雜性密切相關。求知欲是一種認識世界、渴望獲得文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，就會產生探究新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的求知欲。有了強烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比較早的表現出對知識的渴求，對學習的濃厚興趣和愛好。

在教學中要創(chuàng)設適宜的問題情境。問題的難度是形成問題情境的重要因素之一。瑞士心理學家皮亞杰等人指出：“當感性認識與人的現有認識結構之間具有中等程度不相符時，人的興趣最大。”好奇心和求知欲，提高學生學習的興趣，又為學生提供了一個發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己的平臺，培養(yǎng)了學生的能力。

還要支持學生好問的積極性。學生只有對他感興趣的問題，才有著強烈的探索精神，喜歡追根究底。所以，如果學生能夠提出問題，就說明他對這一學科的某些內容產生的興趣。在此基礎上教師應該正確引導，積極鼓勵，使他們的興趣進一步滋長、擴大，從而讓他們在以后的學習中提供強大的動力，使學生自強不息，努力學習。因此，老師對學生提出的問題，不管問題的質量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導。任何厭煩、搪塞和斥責的態(tài)度，都會挫傷學生好問的積極性，扼殺學生的求知欲和創(chuàng)造精神，嚴重影響他們的健康成長。

三、教學中要注意自主合作學習的指導

歷史課程的特點就是知識涵蓋量大，縱貫古今中外。所以閱讀能力是學習歷史最基本的能力。教師幫助學生選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖對學生進行指導，培養(yǎng)學生掌握行之有效的閱讀方法。歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。歷史在教學中在幫助學生解決問題的同時，更重要的是幫助學生怎樣發(fā)現問題。在學生掌握一定歷史學習方法，敢于討論、善于發(fā)表自己見解時，教師就應該注意指導學生挖掘歷史學習中隱藏的“發(fā)現”因素，逐步鼓勵學生在閱讀過程中自己提出問題、相互之間提出問題、學生提問老師等多種提問方式組織學生學習、討論，這樣既鍛煉了學生的多方面能力，做到了集思廣益，同時也讓學生在自讀、自問、自悟、自解中初步體驗到自主學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內驅力，完成“要我學”向“我要學”的過渡。

四、在教學中要讓課堂成為學生的舞臺

既然要構建的是歷史自主學習模式，就要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。那么傳統(tǒng)教育下，專門供老師滔滔不絕講課的地方──講臺也應該成為歷史了。因此，構建歷史自主合作學習模式，應該讓課堂成為學生的舞臺。當然，這并不是說，課堂上就不要老師了，而是老師在課堂上的作用轉變了，由原來的“授魚者”變?yōu)椤笆跐O者”。這其實對老師提出了更高的要求，老師依靠擁有的“魚”已經不行了，老師必須不斷地研究“漁”之法，才能適應素質教育的要求。

總之，高中歷史教學要構建自主合作學習模式。在培養(yǎng)學生自主合作學習能力的過程中，學生的智力因素與非智力因素有機的結合起來，潛能得到發(fā)揮，各方面的能力都得到鍛煉提高，最重要的是培養(yǎng)了使學生一生受益的自主學習能力。