王巧云

【摘 要】小學(xué)生的自我創(chuàng)新思維，不管是當(dāng)前還是對(duì)于以后，都有著重要的影響，正因?yàn)榇?，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，是當(dāng)前在新課改不斷深入的今天，小學(xué)語(yǔ)文所面臨的重要問(wèn)題。步入新世紀(jì)，科技的作用愈發(fā)的顯著，創(chuàng)新的作用不斷受到認(rèn)可，所以，社會(huì)中對(duì)于創(chuàng)新的要求也是越來(lái)越高，也就需要從小對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí)

由于新課改的不斷深入，所以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也在逐漸的受到重視。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生，可以說(shuō)是最早所學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，因此如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，已經(jīng)是廣大的語(yǔ)文教學(xué)從業(yè)者們逐漸關(guān)注和重視的話題。

一、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)參與是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中，才能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)中的能動(dòng)性作用發(fā)揮到最大。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，為學(xué)習(xí)構(gòu)建一種輕松愉快的課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生得到充足的學(xué)習(xí)空間。

舉一個(gè)例子，在教學(xué)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師可以發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，除了烏鴉的辦法之外還有什么辦法可以喝到水呢？學(xué)生可能就會(huì)提出一些稀奇古怪的辦法，教師把這些辦法一一的羅列出來(lái)，然后讓學(xué)生們討論哪些辦法是有效的，可以喝到水，哪些辦法是無(wú)效的，烏鴉不能夠喝到水。當(dāng)然，不管是對(duì)于有效的辦法還是無(wú)效的辦法，只要是學(xué)生們提出來(lái)的，教師都應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與課堂的熱情保持下去，持之以恒，才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

曾經(jīng)有一位偉大的科學(xué)家說(shuō)過(guò)，與解答問(wèn)題相比，提出問(wèn)題是更加的重要。這樣的說(shuō)法不無(wú)道理。一個(gè)好的問(wèn)題的提出，可以使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)展，當(dāng)在有疑問(wèn)的時(shí)候進(jìn)行討論，得出結(jié)果后會(huì)起到驀然回首的效果。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的質(zhì)疑首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。每一篇課文的學(xué)習(xí)，都鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師也需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己的疑惑表達(dá)出來(lái)，并在疑問(wèn)中去探索和解決問(wèn)題，這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的必要措施。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分的想象

在學(xué)習(xí)中，想象力是比知識(shí)更加重要的存在。畢竟一個(gè)人的知識(shí)是有限的，但是任何人的想象力都是無(wú)限的，而想象力在促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展中也是必不可少的存在。小學(xué)語(yǔ)文的課本中，有很多的插圖存在，這就是發(fā)揮學(xué)生想象的一個(gè)誘發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于插圖的想象，可以對(duì)于課文中的具體情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，也可以對(duì)于課文最后的懸念進(jìn)行推理和想象等等，讓學(xué)生在對(duì)于插圖的想象中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

比如對(duì)于《小攝影師》這篇課文，很顯然，結(jié)尾并沒(méi)有把事情交代清楚，所以可以讓學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行想象，小攝影師之后還會(huì)不會(huì)再來(lái)？來(lái)是因?yàn)槭裁矗粊?lái)是因?yàn)槭裁?？?duì)于這樣的問(wèn)題提出，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行想象，甚至是從課文中尋找支持自己觀點(diǎn)的地方，讓學(xué)生對(duì)于課文更加的熟悉和了解，讓自己的創(chuàng)新思維得到更有效的發(fā)展和提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究可以說(shuō)是對(duì)于其創(chuàng)新思維的發(fā)展有著極為重要的作用。自主探究的學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人作用的發(fā)揮，提高自身對(duì)于探究事物的想象，從而達(dá)到在探究中提高創(chuàng)新思維的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生自主探究要做出必要的引導(dǎo)，主要的以下的幾個(gè)方面：首先，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下充足的自主探究實(shí)踐和空間。當(dāng)然，為了保證學(xué)生在自主探究的過(guò)程中具有一定的作用和效果，教師在之前需要對(duì)于自己探究提出一些合理的要求和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究中去回答問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促使創(chuàng)新思維的發(fā)展；其次，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課文優(yōu)秀讀物，語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科，但是知識(shí)的種類(lèi)卻是復(fù)雜的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生指導(dǎo)一些課外讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，比如像是《上下五千年》等，內(nèi)容并不晦澀，讓學(xué)生對(duì)于歷史有一個(gè)初步的了解。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新思維的發(fā)展是當(dāng)前教育所不斷發(fā)展的要求和條件，對(duì)于學(xué)生的重要性也是不言而喻的。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們也可以很清晰的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在社會(huì)中所起到的影響和效果，所以努力的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是么帥哥小學(xué)語(yǔ)文教師所不可推卸的責(zé)任，但是關(guān)鍵還是在于我們要樹(shù)立正確的創(chuàng)新教育觀念，并在教學(xué)中做出正確的引導(dǎo)措施，為激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維打造良好的基礎(chǔ)。

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注：本文為甘肅省省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題2013年度規(guī)劃課題，課題名稱《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力發(fā)展研究》暨甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2013]GHB0281）的階段性成果之一。