竇冰+邰金濤

【摘 要】 素材的積累，就是平時知識的積少成多的過程。它是為寫作做充分準(zhǔn)備的。平時閱讀任何書籍都可以積攢到自己認(rèn)為有價值的語言、句子或段落，這樣點點滴滴的累積，久而久之我們的寫作素材就如源頭之水，湍流不息了。

【關(guān)鍵詞】課本；生活；社團(tuán)；一材多用

“厚積而薄發(fā)”這個成語強調(diào)了知識積累的必要性。但是學(xué)生在寫作的過程中，常常會束手無策，覺得力不從心，因為他們腦中沒有大量的材料來供晉級之需，尤其是議論文，它需要豐富而有說服力的論據(jù)，所以腦中沒有素材，學(xué)生就無從下手導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不足，內(nèi)容空洞無實在意義。

那么作為教者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面積累素材呢？

一、立足課本

學(xué)生腦中真沒有素材么？當(dāng)然不是，他們只是沒有把課本的知識聯(lián)想到寫作中去。我們要想在短時間內(nèi)讓學(xué)生有效的積累大量作文素材，必須教會學(xué)生立足課本，利用課本，也就是說讓學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)氖褂谜n本出現(xiàn)的名人明例。課本中大量鮮活的、經(jīng)得起考驗的歷史名人被我們忽視，反而苦苦追求，最終還是一知半解，實在是舍本逐末。課本中可以利用的素材可以分為以下幾個類型：

1.文章作者的生平事跡

凡是能夠被課本錄用的文章都是經(jīng)過專家反復(fù)考證、論證的好作品，它的“好”主要體現(xiàn)在作者的精神境界、人生觀、價值觀都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，我們在學(xué)習(xí)的過程中都會對作者一生的事跡加以詳細(xì)的了解，只有這樣我們才能更好的理解作者文章的意義，那么為什么我們不能把這一了解作者的過程作為一個名人事跡積累起來呢？比如我們會學(xué)到《永遇樂 京口北固亭懷古》這首詞，我們首先要去了解作者辛棄疾，他是愛國志士，一生的志向就是報國殺敵，可是空有一腔抱負(fù)卻不得施展……知道的辛棄疾一生的經(jīng)歷我們就可以把他應(yīng)用在“堅貞”“愛國”“志向”“理想”……很多話題的作文中作為論據(jù)了。

2.文中的人物及事件

很多古代散文都塑造的英雄、謀士、志士等形象，而在他們身上都演繹了精彩的故事。例如《廉頗藺相如列傳》中講述了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個情節(jié)，我們可以把它們用于很多話題：寬容、個人與集體的關(guān)系、知錯就改等等話題。

3.文中的名句名言

課本中有很多經(jīng)得住歷史考驗的精華文章，這些文章中會有對我們寫作有幫助的名言警句，除了教學(xué)大綱要求背誦默寫的篇目、段落之外，我們還應(yīng)該自己主動去誦讀，因為很多有道理的話都可以幫助自己寫作。例如《論語十則》中句句都是真理，句句都是精華，我們拿過來就可以無需質(zhì)疑直接去用，這樣既節(jié)省的時間，有做到了學(xué)以致用。

把課本的知識轉(zhuǎn)化為寫作素材，省時省力，效果還明顯。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時提高了作文素養(yǎng)，一舉兩得。而課本作為素材屬實不用重新整理、驗證，文化意義突出，我們用的放心，無顧慮。讓學(xué)生養(yǎng)成積累課本知識做作文素材的習(xí)慣是提高語文學(xué)習(xí)效率的捷徑，更應(yīng)該成為每一位語文教師的教學(xué)習(xí)慣。

二、品味生活

寫作是要有“靈感”的，所謂靈感就是靈性和感覺。好的作家對生活的每一寸角落都會有感慨，有感慨就觸發(fā)他們寫作的靈感，作家都是有生活的，他們的生命體驗可以訴諸筆端同讀者一起分享，陰晴圓缺都是美麗的風(fēng)景，喜怒哀樂都是生活的味道，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生做到以下幾點：

1.學(xué)生要走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，主動去感知這個世界，才能積累更多的素材。世間萬物百態(tài)，自然廣袤無邊，在瞬息萬變的世界里不斷地發(fā)生著牽動我們情感神經(jīng)的一幕幕，這些我們?nèi)绻軌虮M收眼底，細(xì)細(xì)琢磨，又何愁沒有生活？生活就是五彩繽紛的、廣闊浩瀚的素材庫，我們哪怕每天汲取一點點就足以使作文熠熠生輝。

2.學(xué)生要做生活的主宰者，主動熱愛它，蓄積能量。熱愛生活會讓自己成為創(chuàng)造生活的積極分子，這樣就會讓自己健康、積極、向上、樂觀、勇敢……融入生活，創(chuàng)新生活，每天不斷進(jìn)步，不斷取得的成績都是自己寫作的原料庫，它真實而有意義。

3.學(xué)生要品評藝術(shù)品，感悟歷史美。歷史悠久中外文明是我們的好教材，名篇名著、古字名畫、雕塑建筑等等，每一件藝術(shù)品都有其創(chuàng)作的背景淵源，都有自己的故事，更有自己所代表的文化意義。我們可以通過品評這些可以陶冶情操，拓寬視野，激發(fā)興趣，開啟靈感，有利于寫作。

作為新世紀(jì)的教者，我們的教學(xué)要跟得上時代的步伐，要鼓勵學(xué)生個性寫作，讓語文的寫作教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。所以我們要竭盡全力引導(dǎo)學(xué)生用真情去感知美、捕捉美、表現(xiàn)美，讓極富生命活力的寫作課堂充滿快樂的信念，從而讓學(xué)生把寫作當(dāng)成他們生命的一種存在形式，人生的一個組成部分。

三、融入“小社會”

社團(tuán)是學(xué)生之間交流的載體，它就像一個小小的社會一樣，人與人可以在這個天地里接觸、交流。而文學(xué)社活動是對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，它的成員都是愛好文學(xué)和寫作的同學(xué)，同學(xué)們借助這個平臺展現(xiàn)自我，互幫互助，取長補短，每個成員都會有或多或少的收獲。社團(tuán)還會組織一些實踐活動，真正走進(jìn)社會，感受人情，這樣同學(xué)們可以增加閱歷，積攢素材，為寫作提供更廣闊的創(chuàng)造空間。

1.培養(yǎng)興趣，挖掘潛能

只有把寫作當(dāng)做興趣所在，才能把積攢素材當(dāng)做大事來做。作為語文教師要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓他們喜歡上寫作，積極主動的去創(chuàng)作，每一次發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作都是來自心底的最真的聲音，挖掘潛能，給學(xué)生寫作的機會，可以舉行辦報紙、出墻報、寫文集、搞演講等多種形式的活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生潛在的能力。

2.辦好刊物，修養(yǎng)自身

我們要利用好文學(xué)社社刊、社報，因為刊物品質(zhì)的好壞是衡量校園文化水平的一個重要的參考。文章是形象，是水平，是學(xué)校文化的名片，刊物更是同學(xué)們的精神家園，在此，大家的靈魂得以自由飛翔，那里擁有培植文學(xué)奇葩的沃土，是培育文學(xué)新秀的搖籃，增添學(xué)生文學(xué)活動的平臺，解決一部分同學(xué)想發(fā)表文章而不能的遺憾。

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3.放眼社會，開拓視野

文學(xué)社有組織或自發(fā)的走出校園走向社會，拓寬了視野。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者。在學(xué)生的精神世界里這種需求特別強烈。文學(xué)社在省內(nèi)外的比賽交流過程中，這種需求就是社員的“心理預(yù)期”。

4.采風(fēng)自然，感悟人生

自然之理就是人生之理，從自然中得到感悟是社團(tuán)設(shè)計活動的目的之一。每一次在美麗的大自然里吸山水之靈氣，萃萬物之精華的時候，都會讓我們不由自主的感慨，世間萬物，云卷云舒全納入我們的眼眸，記錄在我們的腦海，進(jìn)而有的創(chuàng)作的熱情，不得不提筆記錄下這美好的瞬間。

四、一材多用

素材是有限的，但每一個素材是鮮活的，它會擁有多個角度，會有多種理解，會包含多種人生意義，所以我們要把有限的素材活學(xué)活用，爭取一材多用。

許多素材的內(nèi)涵豐富，因而適用于多種話題，面對同一則素材，從不同的角度理解，就能適用不同的話題，從而實現(xiàn)一材多用的目的。

如莊子著《庖丁解?！?，真是小寓言大智慧。

（1）了解規(guī)律，掌握規(guī)律：“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣”

（2）抓住本質(zhì)，用心處事：“臣以神遇而不以目視”

（3）順其自然，不強求：“依乎天理……因其固然”

（4）避開鋒芒，從長計議：“技經(jīng)肯綮之未嘗”

（5）以己之利攻彼之弊：“以無厚入有間”

又如勾踐臥薪嘗膽的事例，可以從不同的角度證明不同的觀點：

（1）做事要明確目標(biāo)。

（2）實現(xiàn)理想需要堅持不懈的精神。

（3）良好的主觀意愿要和行之有效的措施結(jié)合起來。

（4）磨難練就英雄。

（5）苦難是人生的一筆財富。

（6）憂勞可以興國。

由此可見，“材不在多，會用則靈。”同一則素材有多個理解的角度，可以變換多種陳述的方式，經(jīng)過加工，側(cè)重的重點就有所不同，使之成為自己需要的話題材料，用得好，用得巧，別出心裁，獨樹一幟。

教育的過程是需要時間陪伴的，它不是一朝一夕就可以見成效的，尤其是引領(lǐng)寫作的教育任務(wù)更是任重而道遠(yuǎn)，作文之路似乎很難走，但又必須走，能否走的快樂而有收獲需要我們師生共同努力，讓我們心懷夢想，執(zhí)著努力，攜手并進(jìn)，體味那作文之路的神奇與美妙，為文學(xué)之路的漫延留下我們輕微的足跡。

（作者單位：遼陽縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

營口市教師進(jìn)修學(xué)院）