方沁

【摘 要】在高中英語課堂中實施“交流-互動”教學(xué)模式，能夠取得較好的教學(xué)效果。教師要注重利用有效的任務(wù)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生交流和互動，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】英語；交流；互動；效果

實踐證明，在高中英語課堂上開展“交流-互動”模式，能最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠活躍課堂氛圍的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動交際。本文結(jié)合牛津高中英語教學(xué)實例，分析交流-互動模式在高中英語課堂的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造交流-互動環(huán)境

在交流-互動模式教學(xué)中，環(huán)境的營造非常重要。在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意其與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度；要豐富情境創(chuàng)設(shè)的方式方法，利用新穎的情境吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，主動交流互動，從而優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 2中的Unit 2 Wish you were here這一單元時，教師利用情境，營造交流-互動環(huán)境，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)非洲著名的景點以及風(fēng)景人情圖片。有太陽城；有埃及金字塔；有歐洲的后花園-阿加迪爾；有美麗的紅海海濱和雄偉的阿斯旺大壩……學(xué)生跟隨著幻燈片，仿佛游覽了一遍非洲，但是意猶未盡。其次，等欣賞完畢，教師繼續(xù)出示非洲歌舞視頻，利用特色的非洲歌舞，帶動學(xué)生的情緒，讓課堂氛圍熱鬧起來，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此時，學(xué)生的交流-互動欲望逐漸膨脹。最后，教師設(shè)計輕松的話題，讓學(xué)生一起圍繞話題大膽交流。師：Do you want to go to Africa？ Why？ 交流-互動環(huán)境成功營造起來，學(xué)生開始漸入學(xué)習(xí)狀態(tài)，紛紛利用英語與其他人交流起來。有學(xué)生說“想親自目睹獅身人面像”；有學(xué)生說“想去非洲大草原，近距離觀看各種野生動物”；有學(xué)生說“想去非洲，看一看非洲人民到底膚色有多黑”……在這個案例中，教師優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，以情境誘發(fā)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，從而營造互動環(huán)境。

二、引導(dǎo)自學(xué)，奠定交流-互動基礎(chǔ)

“交流-互動”教學(xué)模式的實施大前提是學(xué)生具備自學(xué)能力。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，再去與其他學(xué)生互動交流，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要設(shè)計一定的自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，為交流-互動做好充分準(zhǔn)備。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 4中的Unit 1 Advertising這一單元時，教師設(shè)計自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，并用筆記錄發(fā)現(xiàn)的問題，為學(xué)生高效地交流-互動奠定基礎(chǔ)。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“廣告”?？梢哉f，當(dāng)今的生活，廣告無處不在。圍繞單元主題，教師設(shè)計自學(xué)任務(wù)：1. What is advertisement？ 2. What is a good advertisement？ 3. What are the differences between commercial advertisements and public service advertisements？ 這樣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)與單元主題密切相關(guān)，學(xué)生從不同程度了解“廣告”。在學(xué)生自學(xué)時，教師提醒學(xué)生可以利用字典、課外書籍等作為輔助學(xué)習(xí)工具，再結(jié)合自己平常對廣告的認(rèn)知，提出自己的想法。由于學(xué)生個體具有差異性，因而對于什么是“a good advertisement”也會有所不同，當(dāng)然這也自然成為學(xué)生互動-交流的重點。在英語課堂上，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用筆圈起這個問題，寫下自己的想法，同時又想與他人分享交流，看看是否一致。由此可見，自學(xué)引導(dǎo)，先讓學(xué)生獨立思考，再圈起疑問、不同之處，能夠為有效的交流-互動奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計任務(wù)，促進(jìn)交流-互動開展

交流-互動的主體是小組討論形式，為了促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行小組討論，少不了一定的任務(wù)作支撐。首先，教師要做好的工作是引導(dǎo)學(xué)生組建不同的小組。對于高中生而言，各方面已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，可以由學(xué)生自由組建小組，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣需要。其次，教師要設(shè)計具有一定難度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動地交流互動，從而高效完成任務(wù)。在整個過程中，教師要起到的作用是“幫助”與“調(diào)控”。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 7中的Unit 2 Fit for life這一單元時，教師設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)小組討論合作學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。本次任務(wù)的設(shè)計是在閱讀結(jié)束之后，為了全面鞏固學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，教師所設(shè)計的任務(wù)，如下：Suppose you are aspirin and penicillin： 1. Tell us your development according to the passage. 2. What influences do you have on your lives according to the passage？ 小組學(xué)生圍繞這個任務(wù)進(jìn)行交流-互動，從而得出任務(wù)的答案。在這兩個任務(wù)中，學(xué)生需要在深化對文本理解的基礎(chǔ)上才能出色完成。在討論結(jié)果呈現(xiàn)部分，學(xué)生可以自主發(fā)揮想象，自主安排如何呈現(xiàn)結(jié)果。有小組學(xué)生倆倆合作，兩人模擬aspirin，兩人模擬penicillin，融入角色，呈現(xiàn)發(fā)展進(jìn)程。對于第二個任務(wù)，則由小組剩下的兩人完成。在這個案例中，學(xué)生不僅要學(xué)會如何交流互動，還必須融入創(chuàng)意，思考如何才能以生動的形式呈現(xiàn)結(jié)果，強化學(xué)習(xí)印象。

四、練習(xí)評定，檢查交流-互動效果

在交流-互動學(xué)習(xí)中，教師還必須利用一定的方法和手段，檢查學(xué)生的互動效果，以及時做出調(diào)整方案和策略。其中，練習(xí)評定的方式不失為一種有效的方法。教師可以設(shè)計一定的英語練習(xí)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的語言知識，再引導(dǎo)學(xué)生互評、點評，最后師評，全方位掌握學(xué)生的交流-互動效果，提高課堂教學(xué)實效。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 7中的Unit 2 Fit for life這一單元時，教師以練習(xí)來檢查互動效果，取得很好的成效。1. 請學(xué)生自主制作表格，將aspirin 和penicillin 的功效以表格形式呈現(xiàn)出來。2. 請列出本單元所學(xué)習(xí)的醫(yī)院部門以及對應(yīng)的purpose，如：operating theater： where operations are carried out。學(xué)生從本單元中總結(jié)出類似的有關(guān)醫(yī)院的詞語，再將對應(yīng)的purpose填到表格當(dāng)中。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生需要獨立完成練習(xí)。在練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生交換自己的練習(xí)，由他人互相評定，最后教師再評定，從而綜合而全面地了解學(xué)生的交流-互動情況。這樣的教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生主體得到突出，學(xué)生參與到課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，在高中英語課堂中實施“交流-互動”教學(xué)模式，能夠取得喜人的成果。教師要注重利用有效的任務(wù)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生交流和互動；再定位好自己在交流-互動中的角色，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果最大化。

（作者單位：江蘇省蘇州市第四中學(xué)校）