盧嘉瑜

【摘 要】高中階段的語文無論是從教材、教學目標或者是考試中所占的比例來看，文言文都占據(jù)著很重要的位置。因此，要想提高文言文教學的有效性對于構(gòu)建高效率的語文教學是至關(guān)重要的。又因為文言文的時代離我們生活的時代比較遠，文化背景相差也非常的大，語言上的表述方式也很不相同，有的詞語在現(xiàn)階段都已不再使用，正是受這些因素的影響，學生在學習文言文時則產(chǎn)生了不小的困擾。因此，如何有效地教學文言文，已經(jīng)成為語文教學中需要解決的一個問題。本文文言文教學展開討論，淺談幾點在文言文教學中如何采取一些靈活的教學進行創(chuàng)新教學，具體分析如下。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文

一、創(chuàng)設文言文學習環(huán)境，激發(fā)學生的參與動機

為學生營造一個良好的學習文言文的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣是很有必要的。學習興趣能夠推動學生自主地去探究知識，興趣也是激發(fā)學生靈感的主要源泉。圣人孔夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些哲理性的句子都在強調(diào)興趣在學習中所發(fā)揮著的作用是重大的。因此，在現(xiàn)階段的課堂教學改革中，教師只有把學生當作學習的主體，尊重學生學習的主體性，才能真正的實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的“和諧教育”的理念。學生主體性被肯定了也才能會產(chǎn)生更加積極向上的學習心態(tài)，用更飽滿的熱情投入到文言文的學習當中。學生們也會主動、積極地從傳統(tǒng)文化的王國里汲取營養(yǎng)，不斷的提高自身的語文素養(yǎng)。所以說，營造充滿生機活力的學習氛圍對于課堂教學的成功則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文言文對于現(xiàn)代的學生來說具有歷史久遠性的特點，學習起來比較難懂、枯燥乏味，因此，首先，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。教學時，教師要盡可能結(jié)合多種有效的教學手段，創(chuàng)設引人入勝的課堂情境，多設置一些豐富多彩且生動有趣的教學環(huán)節(jié)，將學生的學習興趣激發(fā)出來，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生產(chǎn)生積極探索知識的動機。

二、加強對互動式教學模式的應用

在教學文言文時，適當?shù)奶釂栆彩呛苡斜匾?，在提問環(huán)節(jié)適時的開展互動式教學。例如，在組織學生學習《鴻門宴》這篇文言文時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，適時的向?qū)W生進行提問：范增口中吐出的“豎子”指的是誰呢？這個時候，學生會立即看到課文下面的注釋，知道豎子指的是項羽，但是，后面范增為什么又改口稱“項王”了呢，難道真的指的是項羽嗎？通過設問引導學生深入地去思考，學生也就能逐漸的領(lǐng)悟范增的改口，是因為作為一名臣子需要顧及到項羽的顏面。文章中范增所說的“豎子和不足與謀”等語段也傳達出他對項羽優(yōu)柔寡斷性格的憤怒，同時也將范增的人物特性鮮明的表達出來了，學生在無形中也提高了對文章的分析能力，同時也能夠感受到文言文用語的絕妙之處。

三、引導學生將文言文與時代聯(lián)系起來

教材中所選取的文言文都是編寫人員精心挑選的，既能夠讓學生學習到一些文言文知識，又能讓學生在學習過程中體驗到我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)美之處，同時也能夠有效的引導和教育學生。因此，教師可以把一些文言文中所傳達的內(nèi)容和現(xiàn)階段的時代背景相聯(lián)系，讓學生去討論一下文言文對當代社會的影響。比如，在探究《六國論》這篇文章時，教師就可以結(jié)合當下的國際關(guān)系，啟發(fā)學生對當下的一些國際事件適當?shù)倪M行討論，結(jié)合文言文中的內(nèi)容去分析一些時事新聞。這種將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的教學方法，既能提高學生對于文言文學習的興趣，又能讓學生通過學習文言文知識去討當下的一些國際現(xiàn)象，有利于學生更深入的去理解文言文的中心內(nèi)容，有利于學生對一些知識點掌握的更加的牢固。

四、重視朗讀、熟讀、背誦，提高教學效率

在過去的文言文教學中，很多教師只注重講授，在課堂上，很少留出時間讓學生自己去讀，這種教學方式有一大弊端，就是學生與老師的腳步不同步，很多學生都不知道教師講到哪里了，這也就導致了教師的講解、分析簡直就是“對牛彈琴”。古人寫的文章都比較注重音律，文言文中的駢句居多，駢散結(jié)合且長短句交錯，平仄錯落有致，這些都需要學生通過反復閱讀才能夠體會到的，因此，要想學好文言文，深入的理解文言文，不斷的去朗讀、熟讀，必要時，進行背誦也是必不可少的。在教學中，教師要清楚的認識到文言文教學方法的重要性，構(gòu)建多種有效的教學方法，將學生的學習積極性激發(fā)出來，此外，教師還要充分的引導學生去朗讀、熟讀，以至于背誦，這也正好應了古人的一句話；“讀書百遍，其義自見”。學生在反復的閱讀中更加熟悉文章內(nèi)容，而且還能有效的體驗文章中所蘊含著的思想情感，既能開拓學生的思路，又能豐富學生的文言文知識。這里需要指出的一點是，在指導學生背誦文言文時，并不是傳統(tǒng)意義上的那種死記硬背，要結(jié)合科學的方法去指導學生，讓學生建立在熟悉、理解的基礎上去背誦，這樣的效率才會更加高效。

文言文作為我國古代書面語言的表達方式之一，包含了中國文化歷史和人文情懷。因此，在教學文言文知識時，既需要培養(yǎng)學生的學習興趣，又需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，當學生具備一定的文言文閱讀能力時，學生學習文言文的效率也就會得到提高。在文言文課堂教學中，教師也要不斷的革新教學理念，結(jié)合一些新型的教學手段，不斷的更新教學方式，提高文言文的教學質(zhì)量，提高學生的文言文素養(yǎng)，讓學生在文言文的王國里繼續(xù)遨游！

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（作者單位：北京師范大學烏蘭察布集寧附中）