楊芳

摘 要：在信息技術(shù)課堂中，通過案例教學(xué)精選典型案例，讓學(xué)生學(xué)會獨立解決一類問題的方法，然后用學(xué)會的方法去解決同類知識，能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0060-01

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個方面談?wù)勛约旱挠^點。

在具體的教學(xué)中，因為Word、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)——天目湖”這一主題案例的實踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、發(fā)布信息的技術(shù)技能。同時，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)——天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。

一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識整合——公共模塊的學(xué)習(xí)

1. 學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材

在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計新腳本、體驗新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個軟件丟一個軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)——天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計一個綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計界面，掌握軟件常用工具的使用方法

這三款軟件的界面分布大致相同，是一個系列的軟件，通過統(tǒng)一介紹，能讓學(xué)生對它們有一個整體的了解。首先是各類工具的使用，它們的操作模式是類似的，一般都是插入對象、選中對象、通過工具面板中的各類工具對對象進(jìn)行各類編輯。其次，教學(xué)生學(xué)會遇到不會解決的問題通過“幫助”菜單尋求幫助的方法。

二、階梯式案例：演變實踐、自我提升——完成子模塊的學(xué)習(xí)

總模塊的設(shè)計與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進(jìn)行綜合的實踐，由于每款軟件在操作上的個別差異，故設(shè)計以下三個案例，對總設(shè)計進(jìn)行三種不同形式的實現(xiàn)。

1. 案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)——天目湖》文選（設(shè)計應(yīng)用文檔）

在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)——天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識生活化。

2. 案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)——天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）

經(jīng)過案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個真實的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實現(xiàn)。學(xué)生在完成一個作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時可在這個基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實現(xiàn)，在案例1實現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動畫等多媒體元素，對其中的對象設(shè)置自定義動畫，并且通過建立超級鏈接實現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認(rèn)識到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識的遷移運用，實現(xiàn)了自主提升。

3. 案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)——天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計主題網(wǎng)站）

經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運用，并能根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計主題網(wǎng)站是對該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計時可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。

本案例在對前面案例涉及的知識進(jìn)行必要的回顧的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生的知識和技能向縱深方向發(fā)展。要求學(xué)生能利用FrontPage制作主題網(wǎng)站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網(wǎng)頁以外，新增如何利用表格布局網(wǎng)頁、框架網(wǎng)頁的實現(xiàn)等內(nèi)容。網(wǎng)頁之間的相互跳轉(zhuǎn)可參照案例2中設(shè)置超級鏈接的方法類推實現(xiàn)。在案例的最后，可要求學(xué)生把前兩個作品放進(jìn)自己的網(wǎng)站，實現(xiàn)模塊之間的整合。

三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣

階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個小型的留言板以實現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

綜上所述，通過對案例性的遷移運用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗。讓學(xué)生學(xué)會這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時間留給學(xué)生去自主探究，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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