陳健

摘 要：語(yǔ)文課應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的課，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想情感。這種表達(dá)形成書面文字，即為作文。在語(yǔ)文教學(xué)中僅靠教材安排的幾次習(xí)作練習(xí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，巧妙地滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；習(xí)作指導(dǎo)；滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0079-01

《海底世界》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，課文結(jié)構(gòu)清楚，采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。文中運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方式方法，進(jìn)行有效的習(xí)作方法指導(dǎo)。

一、積累詞語(yǔ)，準(zhǔn)確運(yùn)用

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹~語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本的語(yǔ)言材料。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，表達(dá)得就越生動(dòng)形象。語(yǔ)文課本是學(xué)生積累語(yǔ)言的第一陣地。教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累，準(zhǔn)確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓這些精美的詞語(yǔ)在學(xué)生心中扎下根。這樣，習(xí)作時(shí)，學(xué)生可隨時(shí)作出恰當(dāng)選擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，為自己的表達(dá)服務(wù)。

《海底世界》一課的第2節(jié)中有一段寫小動(dòng)物們“竊竊私語(yǔ)”的話：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“竊竊私語(yǔ)”一詞的意思：背地里小聲地說(shuō)話。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“嗡嗡、啾啾、汪汪”這些象聲詞來(lái)理解竊竊私語(yǔ)就是小聲說(shuō)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“海底世界還有哪幾種聲音呢？”然后想象海底的各種聲音，學(xué)著課文中用上疊詞形式的象聲詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生經(jīng)過(guò)想象思考，說(shuō)有小牛的哞哞聲，有小貓的喵喵聲，有小羊的咩咩聲，有小雞的嘰嘰聲……最后指導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，細(xì)微一點(diǎn)，好像在說(shuō)悄悄話，這是從朗讀指導(dǎo)中理解詞語(yǔ)“竊竊私語(yǔ)”。至此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了象聲詞的妙用，品評(píng)了語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)“竊竊私語(yǔ)”有了進(jìn)一步的理解和感悟，以后一定會(huì)在正確的語(yǔ)境中使用這個(gè)詞。

二、揣摩句子，恰當(dāng)運(yùn)用

積累語(yǔ)言材料，不光是積累精妙詞語(yǔ)，還應(yīng)該積累豐富的語(yǔ)句表達(dá)形式。如“把”字句和“被”字句告訴我們同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方法，比喻、擬人、反問(wèn)等不同的修辭方法的運(yùn)用可以使句子更生動(dòng)更形象。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，在品味中讓學(xué)生讀通讀透，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓他們的語(yǔ)言更鮮活。

《海底世界》一課的第三自然段主要描寫了海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。其中描寫海參和梭子魚的句子是：“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快?！弊髡擢?dú)具匠心，運(yùn)用列數(shù)字和打比方的修辭方法來(lái)表現(xiàn)海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先用最簡(jiǎn)練的詞概括它們活動(dòng)的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)是從哪里感受到的。學(xué)生一下子找出了“四米”和“幾十千米”，從數(shù)字中感受到了海參的慢和梭子魚的快，再通過(guò)與熟悉的火車作比較，明白了海參到底有多快。最后將兩種動(dòng)物進(jìn)行比較，在比較中朗讀，讀出了它們的特點(diǎn)。雖然在教學(xué)中沒(méi)有明確地點(diǎn)出“列數(shù)字、作比較”這些修辭手法的名稱，但學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了它們的表達(dá)效果，在以后的習(xí)作中，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中他們一定會(huì)嘗試運(yùn)用的。

三、巧妙構(gòu)段，有序表達(dá)

無(wú)論是詞語(yǔ)的掌握與積累、句型的理解與運(yùn)用，其根本目的是連詞成句，連句成段，連段成篇。小學(xué)語(yǔ)文課文所選文章大多是經(jīng)典之作，給學(xué)生提供了精彩規(guī)范的習(xí)作范例。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該精選課文中的典范段落，讓學(xué)生了解“寫什么”，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是“怎樣寫的”，從中總結(jié)出構(gòu)段規(guī)律，認(rèn)識(shí)構(gòu)段方法，并遷移到習(xí)作片段訓(xùn)練中，不斷提高習(xí)作能力。

《海底世界》一課的第三、第四自然段都采用了“總——分”的構(gòu)段方式。在教學(xué)第三段時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生品讀海底動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)后，引導(dǎo)他們觀察該段的第一句話，告訴他們這一句話其實(shí)是這一段的總起句、中心句，這種先總寫海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)再后分寫幾種動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)的構(gòu)段方式就是“總——分”式。接著引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第四自然段，找找這一段的總起句、中心句，看看作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫海底植物的差異是非常大的。學(xué)完后，我指導(dǎo)學(xué)生用“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”和“海底植物的差異也是很大的”為開(kāi)頭，任選其一寫一段話，描寫課文中沒(méi)有寫到的海底動(dòng)物和海底植物。在學(xué)生交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能舉出兩到三個(gè)例子圍繞中心句練寫片段，在表達(dá)時(shí)也能嘗試用文中的說(shuō)明方法去介紹和說(shuō)明課文之外海底動(dòng)物和海底植物。這種“就文取材”的習(xí)作訓(xùn)練，充分發(fā)揮了文本的作用，夯實(shí)了學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)要用好這些“例子”，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要利用“例子”加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教語(yǔ)言、教寫法、練表達(dá)，有機(jī)滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中理解、吸收，在閱讀中學(xué)說(shuō)、學(xué)寫，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文.加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].教育評(píng)論，1998（02）.

[2]王靜.《海底世界》課后教學(xué)反思[J].新課程研究，2009（04）.