王秀華

【摘 要】

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是我們每位語文老師感到力不從心的難題。許多老師在語文教學(xué)中花的時(shí)間可不少，但是收獲卻不盡人意。中學(xué)的作文寫作成為當(dāng)下老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)最頭疼的一件事，如果將寫作技巧運(yùn)用在中學(xué)語文教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，更能夠加深中學(xué)生理解，拓展學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)；并且能提高教學(xué)效果，突破中學(xué)作文的教學(xué)瓶頸；以及渲染課堂氣氛，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展。教師只要適時(shí)、巧妙地加以運(yùn)用，即能展現(xiàn)語文作文教學(xué)的魅力無限，豐富多彩的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】

作文寫作 運(yùn)用 指導(dǎo)

新課程改革，使中學(xué)作文教學(xué)充滿了新的活力。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，由于教師對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行中學(xué)語文作文教學(xué)，眾說紛紜，使教師有無所適從的感覺?，F(xiàn)階段課程改革與創(chuàng)新機(jī)制下衍生出許多獨(dú)到、很新穎的觀點(diǎn)，但操作起來，又很不好把握。尤其是聽了一些觀摩課、研究課之后，隱隱覺得我們現(xiàn)在的中學(xué)語文作文教學(xué)開始走向新的瓶頸。過分的強(qiáng)調(diào)課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)閱讀和感悟。這就是新課程中的語文作文教學(xué)的正確方式嗎？像這樣教學(xué)能否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求呢？寫作方法在中學(xué)語文中的應(yīng)用，是為提高學(xué)生素質(zhì)、為發(fā)展學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了充足的空間。中學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谄匠５恼Z文作文教學(xué)實(shí)踐中，不僅要地改變了過去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還應(yīng)該改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流的方式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的自主性，充分滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、要求中學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、朗讀能力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)生活不斷豐富，現(xiàn)在的中學(xué)生接觸外界信息的渠道多種多樣，手機(jī)、電腦、電視等媒介更是鋪天蓋地，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)生看課外書非常少。紙質(zhì)媒介在現(xiàn)階段中學(xué)課外閱讀的作用似乎不明顯，但是手機(jī)、電腦等電子閱讀只是零散式、碎片化的閱讀，對(duì)作文教學(xué)的幫助不大，“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想做到這一點(diǎn)，必須強(qiáng)化學(xué)生的課后閱讀量，只有廣泛閱讀才能積累知識(shí)，從書中得到對(duì)作有益的東西。要求學(xué)生在閱讀的過程中摘抄書中佳詞佳句，每閱讀一本書都要寫讀書的心得體會(huì)，使課外閱讀真正落到實(shí)處，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的詞匯量得到積累，開闊學(xué)生的視野，那么學(xué)生寫文章時(shí)，那些優(yōu)美詞句就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，就能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的作文來。朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)應(yīng)該重視的內(nèi)容，由于當(dāng)前一些不可避免的客觀因素造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，例如，班級(jí)學(xué)生的數(shù)量較多很難整齊劃一，做到步調(diào)一致，同時(shí)課堂時(shí)間不允許我們預(yù)留過多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這些局限難以達(dá)到語文教育教學(xué)資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文章的情趣、意境。

二、活化中學(xué)作文寫作，觀察生活、體驗(yàn)生活

當(dāng)下的生活節(jié)奏以及學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重，學(xué)生每天往返于家很學(xué)校之間，活動(dòng)范圍狹小，接觸的外界信息很少，兩點(diǎn)一線的生活方式不利于孩子的作文寫作。同時(shí)，中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，尤其是作文教學(xué)，你講的內(nèi)容、方法再多，不讓學(xué)生真切體驗(yàn)生活，作文教學(xué)等于紙上談兵，對(duì)于中學(xué)生來說過于抽象很難把握。而且更多的寫作靈感來源于生活。要寫好作文，不但要把握好語文課堂上的學(xué)習(xí)，必須走出課堂，走出學(xué)校的小圈子，走進(jìn)生活、觀察生活，擴(kuò)大語文生活的內(nèi)涵和外延。我們生活在一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，周圍的事物在日新月異地變化。我們要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、周圍的景、看見的物、遇到的事，用心感受生活，體驗(yàn)生活。同時(shí)，借助身邊的報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中了解大千世界，隨時(shí)把自己的心得體會(huì)，自己的所見、所聞、所感，寫入日記，收集成材料，積少成多，聚沙成塔，只有這樣在寫作時(shí)才會(huì)有物可寫，得心應(yīng)手。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，深化對(duì)事物的理解

初中學(xué)生由于年齡和生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。初中學(xué)生知識(shí)積累不多，缺少生活的體驗(yàn)，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。教師可以利用這一特點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。寫作時(shí)教師可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，自然而然興趣高漲。在興趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對(duì)寫作有幫助的問題，讓學(xué)生從中加深感悟，拓展想象的空間。運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只要為他們指明了學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，督促和檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況。這樣做才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、重視中學(xué)歷史學(xué)科與學(xué)生寫作能力的相互作用

歷史學(xué)科的史鑒功能需要我們?cè)趯徱暤倪^程中，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，基于此，我們必須去發(fā)現(xiàn)歷史，提出問題，進(jìn)行研究。為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究，可提供今人理解過去，作為未來行事的參考依據(jù)。與倫理、哲學(xué)和藝術(shù)同屬人類精神文明的重要成果?；跉v史這一學(xué)科的重要性和特殊性，我們國(guó)家規(guī)定在中學(xué)階段開設(shè)了歷史課，向同學(xué)們講授簡(jiǎn)單的兩大通史的內(nèi)容，旨在青少年時(shí)期構(gòu)建學(xué)生們的歷史知識(shí)體系，為以后的人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間搭建起一座橋梁，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。介于此對(duì)本課題研究，以初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的人文情懷、人文素養(yǎng)。助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納的綜合能力，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力、理解能力，反作用與其他人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，驗(yàn)證了長(zhǎng)久以來的一句老話，“文史不分家”。

中學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷的，是漫長(zhǎng)的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長(zhǎng)。