劉春玲

促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，為學(xué)生學(xué)習(xí)和展示提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜融合的教學(xué)情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，會使語文課堂變得更加精彩。

一、信息技術(shù)集音頻、視頻與靜態(tài)圖像于一體，使得語文教學(xué)更加生動形象，極大地增強(qiáng)了課堂效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中取得了很大的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中巧用多媒體信息技術(shù)，能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，從而增強(qiáng)語文學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓語文課堂更精彩。

1、信息技術(shù)的感染作用

就學(xué)生而言，興趣是最好的老師。信息技術(shù)本身的新奇與神秘性，對學(xué)生就是一種吸引，教師應(yīng)該通過合適的方法，將這種引力的重點(diǎn)導(dǎo)向課堂。此外，信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂，為教學(xué)設(shè)置了新的情境，豐富了課堂的表現(xiàn)手法，能夠極大激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這種狀態(tài)下，學(xué)生腦細(xì)胞活動加快，感染力和理解力以及記憶力都處于最佳狀態(tài)，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。再則，中小學(xué)生閱歷有限，思維方式以感性為主，信息技術(shù)所運(yùn)用的以圖像影片為主的動態(tài)資料，將語文知識形象地傳遞給學(xué)生。相比較與于傳統(tǒng)的靜態(tài)文字，前者更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、信息技術(shù)的調(diào)節(jié)作用

信息技術(shù)輔助教學(xué)，是一種由學(xué)生、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊、教學(xué)內(nèi)容等多元組合而形成的全新型態(tài)的教學(xué)手段，其本身具有調(diào)節(jié)功能。這一功能運(yùn)用在語文教學(xué)中，其能夠起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量的作用。課堂教學(xué)是一種認(rèn)知活動，但它與一般的認(rèn)知活動不同，它要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)攝取、加工、儲存大量信息。傳統(tǒng)教學(xué)用“填鴨式”的辦法來解決“時(shí)間短”與“信息量大”之間的矛盾，其結(jié)果往往是事與愿違。信息技術(shù)的出現(xiàn)，恰恰緩解了這一矛盾。

以《誰是最可愛的人》為例。在講述課文里的三個(gè)故事之前，教師可以事先打開錄音機(jī)，讓學(xué)生聽錄音朗誦“朋友……散步的時(shí)候……”一組排比句，進(jìn)而提出問題，這樣美好的生活是誰來保障地呢？然后教師進(jìn)行講解，給出答案，并利用多媒體顯示“松骨峰戰(zhàn)斗”、“馬玉祥冒火救小孩”和“防空洞里吃雪的孩子”三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生去思考照片背后的深意。音響與畫面的使用，不僅改變了教師一講到底的弊端，還可以使學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士的品質(zhì)、意志、氣質(zhì)和胸懷有更直觀的認(rèn)識，深刻體會到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。

3、信息技術(shù)的強(qiáng)化作用

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以打破時(shí)間和空間的界限，表達(dá)各種不同內(nèi)容的情景，是第二信號系統(tǒng)的語言和第一信號系統(tǒng)的形象、音響相結(jié)合，增強(qiáng)信息刺激的強(qiáng)度。這一功能運(yùn)用在語文教學(xué)中，可以起到突出教學(xué)重點(diǎn)，加深知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力的作用。在語文課堂中既符合學(xué)生的年齡特征，又符合有具體到抽象，由感性到理性，由現(xiàn)想到本質(zhì)的認(rèn)識規(guī)律，還能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感覺，收到理想的教學(xué)效果。

《盧溝橋的獅子》一課，文中石獅子數(shù)量巨大，栩栩如生，單純依靠課文描述或老師講解，學(xué)生很難想象其精美絕倫之處，教學(xué)難度較大。借助信息技術(shù)，教師在重點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，通過多媒體，將石獅子的圖片形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，腦子里對石獅子的形象有了更直觀的認(rèn)識，能夠促進(jìn)和加深他們對教學(xué)內(nèi)容的體會和理解，培養(yǎng)和發(fā)展他們的鑒賞能力。

同時(shí)人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時(shí)間也不長。信息技術(shù)則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。

4、信息技術(shù)的審美作用

審美是人們對于能夠引起感官愉悅的一切事物的審視與觀察。如前文所言，信息技術(shù)的神秘性本身就具有一定吸引力。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為接受主體，對于色彩、聲音等媒體信息，具有天然的喜愛。信息技術(shù)將形、生、色全部應(yīng)用到教學(xué)過程中，既有聽覺藝術(shù)，更有視覺美感，能夠起到提高學(xué)生審美品味的教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，影響了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用信息技術(shù)能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的注意事項(xiàng)

從以上幾大方面我們可以看到在語文教學(xué)時(shí)使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，對學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，使得語文課堂更生動精彩。那么，是否只要較多使用多媒體信息技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文，主動的接受知識呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體信息技術(shù)，使多媒體信息技術(shù)應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動學(xué)生各方面的思維。

2、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識字興趣；另一方面，學(xué)生對于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。