【摘要】隨著聲樂藝術的高度發(fā)展和學科教學理論的不斷完善，聲樂學科同其他學科的交叉結(jié)合的愈來愈緊密，其中同心理學結(jié)合產(chǎn)生的“聲樂心理學”就是一門新興的學科。但是作為子學科的聲樂心理學研究在我國尚處于起步和探索階段，其中對性格與聲樂學習的關系得認識更是缺少理性的認識，在具體的聲樂學習和教學中末能得到應有的重視。本文首先分析了關于性格的理論，然后對影響聲樂學習的性格因素進行了重點分析，最后提出聲樂學生的性格塑造，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】聲樂學習；性格因素；性格塑造

一、性格相關理論闡述

性格是某些心理特征在某個人身上的有機結(jié)合，是這個人對現(xiàn)實生活的態(tài)度，并通過行為方式來表現(xiàn)，性格能夠體現(xiàn)這個人的獨特風格，也是其心理面貌和本質(zhì)屬性的有機結(jié)合，人與人之間相區(qū)別。

性格的特點主要包括：第一，性格表現(xiàn)在個體對現(xiàn)實生活的態(tài)度和行為方式中，比如對周圍環(huán)境的態(tài)度和評價，并且人與人之間相區(qū)別。比如有的人比較勇敢、充滿自信；而有的人卻患得患失、信心不足。第二，性格具有穩(wěn)定性，在比較特殊的情況下出現(xiàn)的偶然行為并不能說明一個人的真正性格，比如有的學生由于特殊原因偶爾會出現(xiàn)狀態(tài)不佳的表現(xiàn)，這不能說明該學生意志不夠堅定。第三，性格能夠表現(xiàn)一個人的世界觀和價值觀，是一個人對周圍世界的看法和反映。良好的性格表現(xiàn)為認識深刻、情感豐富、意識堅定；而不良的性格則會表現(xiàn)出自私、虛偽等問題。

根據(jù)不同的標準，性格可以劃分為不同的種類。首先從個體心理活動的心理機能方面來分析，性格可以分為理智型、意志型和情緒型三種。理性型性格的人表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、思維清晰，能夠利用理智來控制自己的行為；意志型的人有著自己明確的目標，能夠克服困難，善于控制自己的情緒；情緒型的人有著比較深刻地情緒體現(xiàn)，行為舉止也受情緒所支配，但是有時會失去冷靜。其次從個體心理活動的傾向性方面來分析，性格可以劃分為內(nèi)向型和外向型兩種。外向型性格的人比較活潑、樂于交際、社會適應性比較強；而內(nèi)向型性格的人比較安靜沉穩(wěn)、不樂于交際、社會適應性比較弱。最后從個體心理活動的獨立性方面來分析，性格可以劃分為獨立型和順從型兩種。獨立型性格的人比較善于獨立思考，有很強的自我意識和自信心，不太容易受到外在環(huán)境的干擾；順從型性格的人容易隨大流，經(jīng)常因為外在環(huán)境的影響而改變自己的想法，但是容易與其他人相處。

二、影響聲樂學習的性格因素分析

（一）不同性格類型的歌唱心理分析

詳細來說，從性格方面來劃分歌唱心理，可以分為細膩內(nèi)向型和粗獷外向型兩種。首先從細膩內(nèi)向型方面來分析，這是一種比較敏感的歌唱類型，具有這種性格的人自尊心比較強，但是不太善于表現(xiàn)自我，經(jīng)常采用比較消極的手段來保護自己的自尊心，在演唱時的傾向主要包括：第一，完美心理傾向，就是希望自己在演唱時無可挑剔，并且為了避免別人發(fā)現(xiàn)自己的缺點而不與人交流。第二，羞怯心理傾向，由于具有羞怯心理，往往在演唱時會出現(xiàn)心情緊張的狀況，面部表情、發(fā)音等都會受到影響。第三，自卑心理傾向，這種傾向的學生不太擅長如何獲得自尊，經(jīng)常在重要場合低估自己的能力，而這就必然會影響演唱水平的發(fā)揮。第四，負重心理傾向，這種心理傾向的學生有著比較強的責任感，學習和做事都比較認真，但是這種壓力會導致過度的心理負擔，甚至會在演唱時出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象。

其次從粗獷外向型方面來分析，這是一種比較適合表演專業(yè)學生的性格特征，但是也會出現(xiàn)一些負面因素，主要包括：第一，期望過高傾向，比如有些學生不能正確評價自己和周圍同學，對自身期望過高，要求自己在演出中有著比較強的舞臺表現(xiàn)力，但是經(jīng)常出因為不能自控而出現(xiàn)技術變形的問題。第二，僥幸心理傾向，由于沒有比較細膩的態(tài)度來學習，經(jīng)常是在臨近考試時才抱佛腳，而這種僥幸心理從長期發(fā)展的角度來看沒有任何好處。第三，表現(xiàn)心理興趣，這是一種主動表現(xiàn)自我、釋放個性的方式，在演唱時也是充滿自信、表現(xiàn)力比較強，甚至在老師面前也有著比較主動地表現(xiàn)傾向。

（二）聲樂學生性格特征分析

通過上文分析我們知道，性格具有多層次、多側(cè)面的特征，所以具體要一個人身上，性格特征包括很多方面，下文將從聲樂學生對現(xiàn)實生活的態(tài)度、意志、情緒和理智等方面進行分析。

首先從聲樂學生的態(tài)度特征方面來分析，他們對現(xiàn)實生活態(tài)度的性格特征主要包括：第一，對祖國的音樂事業(yè)他們比較熱情，并渴望成才，能夠認真學習聲樂知識和技能，也能夠關心集體和他人；但是某些學生還存在一些不良性格特征，比如對集體和他人比較疏遠，沒有特別遠大的理想，對自己也不能嚴格要求。第二，對自己比較嚴格，能夠謙虛面對一切，但是也有著學生比較驕傲，有時自我放縱。性格態(tài)度對直接影響一個人的道德傾向，在整個性格結(jié)構(gòu)中處于核心地位，其他方面的構(gòu)成因素都要受到態(tài)度的影響和支配。

其次從聲樂學生性格的意志特征方面來分析，意志是能夠根據(jù)自己的目的來調(diào)節(jié)行動，從而克服困難、達到目的過程。每一個人的性格都表現(xiàn)在其意志過程中，體現(xiàn)在其對行動調(diào)節(jié)的方式中，主要表現(xiàn)在：第一，對行動目的明確程度，大部分聲樂學生都有著明確的學習目標和獨立性，但是也有少部分學生比較盲目、散漫。第二，對行為的自覺控制能力，大部分學生都能夠根據(jù)學校要求來約束自己的行為，對聲樂學習中的要求能夠自覺主動去控制，但是也有一些學生自制力比較差，經(jīng)常暴飲暴食。第三，長期學習表現(xiàn)的特征，有著學生有著比較持之以恒的聲樂學習計劃，能夠為了這一計劃而頑強與困難做斗爭，但是也有一些學生遇到困難后就會半途而廢。

再次從聲樂學生的情緒特征方面來分析，情緒是一個人對客觀事物產(chǎn)生的主觀體驗，也是性格特征的情緒化反映，是性格的外顯形態(tài)，情緒對聲樂的效果還有先導性作用。詳細來說，情緒的特征主要包括：第一，強度特征，就是聲樂學生受到情緒影響的程度，大部分學生在聲樂作品中的情緒體驗上比較強烈，很難用意志來控制，需要在學習中積極主動解決。第二，穩(wěn)定性特征，就是情緒受影響波動的程度，大部分聲樂學生會在特殊情況下出現(xiàn)較大波動，如果在演唱時能夠根據(jù)作品內(nèi)容來控制自己的情緒就會做到表演成功。第三，持久性特征，就是受情緒影響比較持久，對于聲樂學生來說就是對聲樂表演的持續(xù)興奮和喜愛。

最后從聲樂學生的理智特征方面來分析，理智就是理解的性能，而性格上的理智特征就是個人在認知活動上的風格和特點，主要表現(xiàn)在：第一，感知方面的性格特征，比如學生在對發(fā)聲感覺、技能運用、情感投入等方面的把握能力。第二，記憶方面的性格特征，有著學生對情感的感受記憶比較遲鈍，并且保留的時間比較短，而有著學生則善于記憶。第三，想象力方面的性格特征，學習聲樂的學生大多具有比較豐富的想象力，而整個聲樂學習過程就是一個想象的過程，需求學生對聲音的概念、狀態(tài)燈方面進行有針對性地想象。

（三）性格特征對聲樂學習的影響

聲樂學習是一項比較復雜而艱苦的求知過程，不僅需要學生具備比較好地聲音條件，還需要具備良好的性格。性格對聲樂學習有著非常大的影響，并且包括很多方面，比如學習動機、學習興趣、學習能力和學習效果等。

首先從學習動機的角度來分析，學習動機是推動學生學習的強大內(nèi)部動力，貫穿于整個學習過程。學習動機是學習積極性的內(nèi)在因素，也是推動個體學習的關鍵心理因素，正確地學習動機是聲樂學習掌握知識和技能的必要條件。性格是引起動機的內(nèi)在驅(qū)動力，良好性格特征能夠強化學生的學習動機，而不良的性格特征則會弱化這一動機，甚至會導致學習動機喪失。由于學生性格不同，他們在學習動機方面也會表現(xiàn)出不同的結(jié)果，有著學生比較勤奮、刻苦，而有著學生則是經(jīng)常動搖不定，不能合理分配自己的行動，經(jīng)常因為聲樂學習上的困難而喪失動力。因此我們可以看到，良好的性格對學習動機形成有著非常大的作用。

其次從對聲樂學習興趣影響的角度來分析，興趣是學習自覺性和積極性的核心，也是獲得知識和開闊眼界的重要推動力，很多教育家都非常重視興趣在學習時的重要性，而聲樂學習又是一個比較艱苦的專業(yè)，所以更需要學生的興趣。性格特征對學生的聲樂學習興趣也會有正面和負面的影響，良好的性格會提升學生學習的興趣，進而讓他們在學習中有信心，能夠提高學習的效率，激發(fā)他們的學習熱情和強烈的求知欲望；而如果學生是不良性格，就會無法克服學習中的困難，進而會降低學習聲樂的興趣，最后會放棄學習。因此為了保持勤奮努力的狀態(tài)，學生必須具備強烈的學習興趣，而這些就需要比較好地性格與之匹配。

最后從對歌唱能力的影響角度來分析，每個人不同的表演風格表現(xiàn)在個性差異上，而能力的提高必須依靠人的自覺能動性，這樣就需要良好的性格。比如學生具備謙虛的學習風格、熱情的學習態(tài)度是能力發(fā)展的必要條件。音樂能力是一種特殊能力，表現(xiàn)在人對音樂的感知、想象和創(chuàng)作等方面，所以要在聲樂上有所進步就必須勤奮努力。從世界上著名藝術家身上可以看出，他們都是有毅力和有膽識的人，能夠全身心投入到藝術事業(yè)中，而對于剛進入正規(guī)聲樂學習的學生來說，要想實現(xiàn)演唱能力的提高，就必須堅持摸索，對自己性格中的優(yōu)點給予發(fā)揚，而對于其中的弱點不斷改變，從而實現(xiàn)自己能力的提高。

三、聲樂學生的性格塑造

性格形成有著先天的因素，也有后天的因素，后者對性格形成有著決定性作用，因此為了提高聲樂教學效果，教師應該加強學生健康性格的塑造，從而有助于學生的個人和事業(yè)的健康發(fā)展。詳細來說，良好性格的塑造主要包括：

第一，.培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。意志是人類自覺的確立目的，并以此主動地調(diào)節(jié)自己的行動，努力克服困難以實現(xiàn)目的心理過程。意志品質(zhì)對學生來說十分重要，因為它能極大地增添勇氣和力量。意志薄弱的人碰到小小的困難就無法克服，而意志堅強的人卻能克服許多看來是無法克服的困難。它來自于人的堅定的信念、自覺意識以及自制能力，這同樣適用于聲樂課的學習。

第二，培養(yǎng)學生良好的情緒狀態(tài)。學習聲樂的學生必須樹立遠大理想，不能禁錮在一個狹窄圈子里，也不能患得患失?，F(xiàn)在有些聲樂學生經(jīng)常因為一些小事兒發(fā)生矛盾，結(jié)果影響了他們正常的學習和生活；有些聲樂學生不能正確對待意外事件，經(jīng)常缺乏自信心。這樣就需要教師不斷鼓勵學生，幫助他們克服自身的不好情緒狀態(tài)，從而能夠保持比較樂觀、積極地態(tài)度來面對困難，以更為寬大的胸襟來處理自己和他人的關系。

第三，培養(yǎng)學生良好的歌唱記憶品質(zhì)。演唱者在演唱實踐和學習活動中，感知過的發(fā)聲技能技巧、思考過的歌曲內(nèi)容、練習過的表演動作、體驗過的情感等，在演唱或上完課后，并不能消失的無影無蹤，仍會在大腦皮層留下某首歌演唱興奮過程的痕跡，或者是課堂上發(fā)聲的動作和感覺的印象。不同性格特征的學生所具有的記憶品質(zhì)也是不同的，所以塑造一個具有良好性格品質(zhì)的學生，記憶品質(zhì)的塑造也是不可或缺的一部分。這樣就需要教師能夠認真了解每一位學生的不同性格特征，對他們在記憶品質(zhì)方面存在的缺陷及時給予改正，記憶也是學生意志品質(zhì)的體現(xiàn)，所以教師應該從鍛煉學生良好的意識品質(zhì)入手，實現(xiàn)記憶上的突破。

參考文獻

[1]黃小華.聲樂學習中的性格差異極其影響研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]袁千惠.淺析性格因素對聲樂學習的影響[J].戲劇之家（上半月），2014，03：87.

[3]賈志偉.聲樂學生性格塑造的核心問題略論[J].戲劇之家，2014，07：

103-104.

[4]張波.性格與聲樂學習之間的關系研究[J].長春教育學院學報，2014，22：61-62.

[5]衣偉靜.聲樂學習與演唱中心理因素的探究[D].曲阜師范大學，2009.

[6]容霞.性格特征對聲樂學習及演唱影響研究[D].西北師范大學，2004.

[7]李娜.聲樂學習中個性心理因素對表演的影響探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

[8]吳越.論性格對聲樂學習的影響[J].教師，2010，17：68-69.

作者簡介：楊永崗（1982—），男，河南潢川人，學歷：研究生，助教，研究方向：聲樂演唱與教學。