朱秀艷

摘 要：由于新課程改革剛剛開始，許多學校也沒有經(jīng)驗，這就需要一線教學工作者在新課程改革的過程中積極探尋新的教學方法。實踐證明“導學案教學—小組合作”的教學模式是十分有效的一種教學形式。在新形勢下，就要通過新的教學方法來提高課堂教學的效率，促進學生的有效學習.導學案教學及小組合作就是落實新課程教學理念教學方法的體現(xiàn)，對于高中化學學科的教學來說尤為適用。本文在高中化學課堂教學實踐的基礎上，主要對高中化學導學案教學以及小組合作研究實施探究。

關鍵詞：高中化學；導學案教學；小組合作

以前應試教育下學生被動學習，課堂教學的氛圍也不是很好，沉悶、枯燥是學生對以前高中化學課堂教學的主要印象。而在現(xiàn)代教育背景下，學生的學習應該活潑、自主、輕松、快樂。要改變這種模式，就要把學生的主體能動性充分調(diào)動起來，突出對學生的課堂引導式教學，創(chuàng)新教學形式，用導學案教學與小組合作研究的教學模式，這既符合新形勢下的教學特點，又能地把高中化學課堂教學的有效性發(fā)揮出來，打造高效課堂。但在實際的教學當中，高中化學導學案教學以及小組合作研究的教學模式還存在一些問題，需要一線教學工作者重視與改進。

一、對高中化學導學案教學及小組合作研究的有關內(nèi)容內(nèi)涵的理解

1.導學案教學形式的內(nèi)涵理解

導學案教學是指教師充分發(fā)揮自身的引導性作用，促進學生開展自主探究、積極參與、小組合作學習的學習模式，在導學案教學的過程中教師要有效地引導學生進行預習、復習、把握重點內(nèi)容、突破疑點難點、進行課堂討論等學習過程。在這個過程中，學生始終是進行獨立自主的探究學習，教師只能發(fā)揮引導性的作用。例如：高中化學必修一中引言部分的教學，由于是高中化學的第一節(jié)課，對學生今后的學習非常重要。教師一開始使用的教學方法，不能直接就讓學生只聽自己講，還要把學生的積極性調(diào)動起來，要先讓學生預習，找出自己對化學學習的疑問、看法，有自己的觀點，并在課堂上進行討論，最后教師再進行點評總結(jié)。這樣的導學教學法應該成為高中化學課堂教學的重要形式之一。

2.小組合作研究法的內(nèi)涵理解

相對于導學教學法，小組合作研究法應該更讓人所熟知。在現(xiàn)代社會激烈的競爭中，個人的力量有限，并且工作往往在小組合作中，因此培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識非常重要。小組合作研究的形式不僅可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，還可以有效培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)，這是今后學生在社會中要想取得成功所必備的能力。小組合作研究法就是教師把學生分為幾個小組，以一定的主題研究為目的，發(fā)揮學生的主觀能動性，達到預定教學的效果。例如：高中化學必修一第一章第二節(jié)的化學計量在實驗中的應用，可能教材上明確寫明了化學計量在化學使用中是如何應用的，但是“紙上得來終覺淺”，只有經(jīng)過小組合作研究的形式，學生才會更容易理解掌握知識點，記住各種計量單位在化學實驗中的區(qū)別與不同應用。

二、高中化學導學案教學及小組合作研究實施的策略探討

1.高中化學導學案教學的實施途徑探討

高中化學導學案教學的實施途徑主要是充分發(fā)揮教師課堂教學的主導性作用，面對以學生為主體的教學對象，要發(fā)揮導學的作用，在上課前、教學中及課后作業(yè)練習時都要進行引導，而不是一開始就直接告訴學生應該怎么做。例如：高中化學必修二第一章第一節(jié)“元素周期表”的教學中，在課前，也就是上一節(jié)課的結(jié)尾時就要布置學生進行有效的預習，在教學的過程中，要先讓學生自己找規(guī)律，然后在課堂上展開討論，最后教師再進行歸納總結(jié)，在整個過程中，教師是引導者。

2.高中化學小組合作研究實施的途徑探索

作為一種運用廣泛的教學方法，高中化學小組合作研究既說明了其教學的有效性，又表明了其開展形式的多樣性。誠然，高中化學小組合作研究實施結(jié)合現(xiàn)代信息技術的一些優(yōu)勢來進行開展，比如網(wǎng)絡信息平臺。例如：在學生進行高中化學必修二第三章“有機化合物”的探究中，以小組合作研究的形式開展，但緊緊依靠教材上的內(nèi)容或者查閱一些教輔資料還不夠，還要與最新的知識相結(jié)合，最便捷的方式就是利用網(wǎng)絡多媒體設備，學生在教師的指導下就可以分工合作探討了。

3.高中化學課堂教學中導學案教學與小組合作研究法的結(jié)合實施途徑要點

在高中化學課堂教學中，導學案教學法與小組合作研究是有一定的聯(lián)系的。在具體的應用中，應該把兩者有效地結(jié)合起來，形成“導學案教學—小組合作”的教學模式?？偟恼f來，導學案教學更加注重教師的“導”，而小組合作研究則更加注重學生的“探”，只有有效地把這兩者結(jié)合起來，才會形成一個完整的教學結(jié)構(gòu)模式。例如：在進行高中化學必修二第二章第三節(jié)化學的反應速率與限度的學習探究中，教師要引導學生掌握本次活動目的、主題、主要內(nèi)容、開展形式等，在具體的實施上可以讓學生以小組合作研究的形式，把教師的引導作用與學生的主體能動性充分發(fā)揮出來，從而達到教學目的與效果。

參考文獻：

[1]劉均照，張英鋒，馬子川.高中化學導學案教學及小組合作研究實施的感悟與思考[J].中小學教學研究，2012（3）.

[2]周勝琴.探討高中化學實施導學案教學及小組合作的相關對策[J].中學課程輔導（教學研究），2014（32）.