王東余

【摘 要】在小學體育教學中，教師經常使用的方法就是“示范”，通過教師或者安排的學生進行動作的示范與演示，告訴給學生每一個動作的環(huán)節(jié)、細節(jié)需要做出的姿勢。學生在學習動作的過程中，由于不認識或者不熟悉動作很容易出現受傷或者其他情況，因此教師在一邊示范的過程中一邊講解動作的難度與注意事項，不但能夠讓學生快速的掌握動作的要領，而且能夠讓學生了解動作之后提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】示范方法 注意事項 時機 體育教學

在小學體育教學中，有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象并使之“內化”，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理暗示，引發(fā)學生的學習興趣，并使學生在體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。

一、教師講解動作的主要方法

1、根據教師講解，配合動作示范

教師在具體講解某個動作時，總是會要求學生能夠認真看到動作和具體的注意內容，并且在示范動作過程中，會讓學生進行列隊觀看，以便讓學生能夠觀察和了解到整個動作的結構和變化的過程，例如：在授籃球三步上籃課程時，教師需要從上籃動作到上籃的要求，甚至對于上籃中如何瞄準籃筐等都會進行技術的講解和練習的內容，教師在進行技術講解時，配合上示范動作，就可以讓學生一邊聽講一邊了解動作的方法以及正確的做法。對于技術難度較高，學生容易出現錯誤的內容，教師的講解需要通過反復的重復，甚至要求學生認真觀看正確的示范，以防學生在實際的操作時受到傷害。

2、反饋和矯正

教師在教學過程中，學生認真聽講但有可能因為身體或者習慣的原因，還是無法能夠立刻掌握到動作的要領或者技巧的方法，因此小學體育教師應當進行適當的輔導與糾正；教師適時講解，引導、啟發(fā)學生對動作進行評議，找出動作的優(yōu)點及存在的問題，最終達到正確的技術定型，并能夠鞏固與提高，完成課堂的教學目標。

3、激發(fā)興趣，使學生自動自發(fā)的練習

教師的示范動作是單一的，但是如果教師能夠讓一個或者多個學生參與到示范動作上，不但可以讓學生能夠了解動作的正確性，而且還能夠激發(fā)學生的積極性，引發(fā)學生對動作的興趣，例如在進行起跑姿勢教學時，教師可以先讓部分學生進行起跑的示范，并且將個人的示范動作的優(yōu)劣性進行評價，通過分析動作的誤差，問題，就可以讓學生們了解為何要使用正確的動作，正確的動作會給他們的速度帶來如何的幫助。此時教師已經通過對站立式起跑與蹲踞式起跑的差別，學生就會對新動作有了直接感性的認識，他們會要求主動參與到教學當中，成為自動自發(fā)練習的個體。從而能夠達到讓學生了解授課的內容與授課的目的。

二、小學示范動作教學注意事項

在小學體育教學過程中，使用示范動作是體育教師最常使用的教學方法。通過教師的示范，讓學生能夠在短時間內了解所需要訓練或者練習的動作的內容和方法，并且在示范時經常配合上所學動作的結構、要領、注意事項等，讓學生能夠了解動作，以防在做動作的過程中受到傷害。教師在實際課堂教學實踐中，應當注意以下幾點：

1、示范動作要準確和優(yōu)美

學生的動作大都是從教師的示范動作學習而來的，如果教師的示范動作無法看到美感，學生可能就不會喜歡或者對此動作不感興趣，從而影響在以后的學習中厭煩體育課；因此教師在示范動作時，要能夠出正確的姿勢并且在教學上告訴學生如何才能更美麗的展現出身體姿勢的美麗，這樣學生才能夠通過模仿的基礎上掌握住技術的要素，盡快的了解動作技術，進一步的產生濃厚的學習興趣。

2、把握動作示范的時機

學生對于新的動作總是抱有新鮮感，因此有可能在教師授課時，未等教師示范動作完畢之后，就自行開始練習，因此在新授課時，教師應當在示范動作完成之后，迅速的讓學生展開練習，以便能夠在短時間內讓學生熟悉與了解動作。在復習課堂時，由于學生已經對某個動作非常的熟悉，因此教師在進行示范動作時需要的是對動作的正誤對比的方式，讓學生能夠明白錯誤的技術動作會導致如何的結果，這對糾正錯誤動作、鞏固與提高正確的技術動作十分有效。

三、學生示范應注意的問題

1、示范動作要注意位置、時機

給學生做示范的目的是讓所有學生能夠看到、理解、以及清楚使用的用途，因此教師要根據場地的大小、周圍的環(huán)境是否能夠滿足示范的目的進行安排教學的隊形、動作的特點以及安全的各種因素進行選擇環(huán)境位置。同時教師還應當根據所處場地時學生的心理狀態(tài)、特點，是否愿意聽講等，進行考慮示范的時機與內容，防止在示范過程中學生注意力分散而達不到整個整體示范的效果。

2、學生的配合要和教師的講解結合起來

學生的配合不僅僅局限于優(yōu)秀的學生一起來做示范，還應當包括學生在進行課堂學習時，按照教師的要求所進行的各項活動，例如比賽、游戲活動。教師在活動時需要與教師的事前、事中、事后的講解相結合，這可以使學生們在最短的時間內認識到各種技術動作的特點，知道動作的要素與關鍵配合點，就能加深記憶力，重要的是能夠啟發(fā)學生的積極思維，達到教學目的。

因此，教學中教師對學生示范的藝術運用，應是體育教師必備的基本功，它直接影響學生的學習效果和教學質量的高低，所以，體育教師必須重視它的意義并加以運用，才會產生良好的教學效果，提高體育教學質量。