張穎

隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，對于教師課堂開展提出了更高的要求。問題教學(xué)法作為一種即古老又新穎的教學(xué)手段，隨著時代的發(fā)展也在不斷地發(fā)展中，在高中物理教學(xué)實踐中表現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。以問題教學(xué)法的研究意義為起點，探討了問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

問題教學(xué)法高中物理教學(xué)應(yīng)用策略問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，提出一些問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對問題產(chǎn)生興趣并進(jìn)行分析和思考，從而在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中物理在各科目中抽象性與邏輯性最強(qiáng)，學(xué)好高中物理要求學(xué)生必須具備良好的思維能力，運(yùn)用問題教學(xué)法可以最大限度地對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提出具有一定價值性的問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探究性

運(yùn)用問題教學(xué)法于課堂中時，教師提出的問題在立足教材的基礎(chǔ)上，還需高于教材，具有一定的延伸性，值得學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的探究心理。教師提出問題的質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師提出具有價值、具有延伸性、具有啟發(fā)性的問題，才能提高學(xué)生的思維能力、給予學(xué)生成功的感覺。提出質(zhì)量高的問題教師必須注意兩點問題：（1）充分了解本班學(xué)生的物理基礎(chǔ)。學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在運(yùn)用問題教學(xué)法時需要堅持“以學(xué)定教”的原則，充分了解本班學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識水平、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能提出符合本班學(xué)生探究的物理問題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與分析，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，找到問題的答案，不僅可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）深入研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)所用的物理教材。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉，教師在對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講授之前必須要精讀教材，在掌握教材各章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要把握好教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能依據(jù)教材內(nèi)容提出合適的問題。也才能夠整合教學(xué)資源，把物理知識同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。充分做好以上兩點，教師提出的問題才會發(fā)揮其真正的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的問題情境，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)源于思，思起于疑。應(yīng)用問題教學(xué)法于高中物理教學(xué)中，要把問題作為課堂教學(xué)的主線，創(chuàng)造良好的問題情境，才能將學(xué)生引入問題，進(jìn)而想要解決問題，思考問題并找到問題答案。問題教學(xué)法的應(yīng)用就是通過教師不斷提出問題，學(xué)生解決問題，進(jìn)而掌握知識，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識的過程，在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題的情境引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望是非常重要的。設(shè)置問題情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出來，把學(xué)生原來的知識經(jīng)驗豐富起來，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心最原始的需求，幫助他們引發(fā)內(nèi)動力。促使學(xué)生對于問題有了探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而全身投入到問題研究中來，進(jìn)而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。

創(chuàng)造問題情境的方法很多，教師可依據(jù)課程內(nèi)容和當(dāng)時的課堂氛圍進(jìn)行問題情境的創(chuàng)造。如物理作為一門實驗性學(xué)科，在課本中有很多演示實驗，教師在設(shè)置問題情境時就可以利用這些演示實驗，制造認(rèn)知沖突，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考欲望；另外，教師也可以利用材料對比創(chuàng)設(shè)問題情境，對待同樣的問題，學(xué)生思考的角度肯定不同，問題的理解程度也因人而異，對于教師而言，這些都是很好的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同完成情況，對學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而找出其中的不足之處并加以改正，展示的作業(yè)有好的有差的，讓學(xué)生自己體會，這樣的做法就是問題情景設(shè)置的一種；教師還可以根據(jù)一題多變進(jìn)行問題情境的設(shè)置，在物理教學(xué)過程中，同一個題目可以由很多提問的形式，其答案往往也存在很多種，這樣的問題會使學(xué)生明白問題條件的重要性，教育學(xué)生在遇到新題目時，要認(rèn)真閱題，認(rèn)真分析，不可生搬硬套，一題多變不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以加深學(xué)生對某類題型的理解。

3.把握好問題提問的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握問題提問的時機(jī)，一定要有計劃、有目的的進(jìn)行提問，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)揮問題的最大價值。根據(jù)以往的教學(xué)研究及教學(xué)實踐，問題的提問可以在以下幾個階段進(jìn)行：課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行提問，可以有效地集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師依據(jù)本節(jié)課程的重點難點及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程中把握好時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行問題提問，問題的難易度據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。問題的提出可以激起學(xué)生的思考行為，進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識中的抽象概念以及物理規(guī)律；在本節(jié)課程小節(jié)時提出問題，有助于學(xué)生把握本節(jié)重難點，同時也能夠幫助學(xué)生鞏固知識，拓展知識的深度和廣度。

二、結(jié)束語

新時期素質(zhì)教育的深入開展，高中教學(xué)工作對教師提出了新的要求，學(xué)生在掌握課本知識的同時，還應(yīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。問題教學(xué)法能夠有效改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，利于調(diào)動學(xué)生的主動性，值得我們對其進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李高.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，（7）：66.

[2]高瑞勝.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺議[J].高中數(shù)理化，2014，（24）：41.

[3]張柱榮.淺析問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（11）：49.