方勤鵑

2015年浙江省高考深化課程改革后的第一年，化學(xué)學(xué)科的知識要求與范圍發(fā)生了較大的變化，如減少了“有機化學(xué)基礎(chǔ)”和“實驗化學(xué)”兩個模塊，對2015年高考化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了較大影響。前幾年高考化學(xué)試題的非選擇題次序基本為：無機化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理、實驗、有機化學(xué)，而今年的試題所涉及的知識內(nèi)容順序為：有機化學(xué)、無機化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理、實驗。但命題者還是遵循穩(wěn)中求變、變中求新的思路。因此對高中階段教學(xué)（特別是高考復(fù)習(xí)）提出如下建議和措施。

一、教學(xué)建議

1.教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)教、學(xué)、考三個能力，三個維度，提高學(xué)科素養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)計

構(gòu)建“知識圈”，設(shè)計“問題鏈”，建立“信息庫”。如《必修一》可采用構(gòu)建“知識圈”，設(shè)計“問題鏈”（近四年浙江理綜第26題高考真題基本按照“閱讀題干”→“書寫方程式”→“計算推理”→“實驗設(shè)計”的設(shè)問思路，層層遞進）等策略進行教學(xué)。又如“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的28題，“問題鏈”同樣按照“閱讀題干”→“能量轉(zhuǎn)化”→“反應(yīng)速率”→“化學(xué)平衡”→“圖表”等形式進行設(shè)問。再如實驗題雖減少了《實驗化學(xué)》一書，但“問題鏈”依然按照“閱讀題干”→“常見儀器使用”→“物質(zhì)制備”→“物質(zhì)分離提純”→“定性定量”→“圖表繪制”等基本形式設(shè)問。

3.教學(xué)手段

（1）內(nèi)容的有效性。如元素化合物：NaH、NaAlH4、AlH3、CuCl、NaN3、CaFe（CO3）2、KIO3、KI3。

（2）問題的針對性，培養(yǎng)學(xué)科思想方法的科學(xué)性。如分類觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀、平衡觀、速率觀、定性定量、函數(shù)觀（變量）。

（3）回答問題的規(guī)范性和生成性。如實驗設(shè)計NaHCO3、Na2CO3的成分探究，F(xiàn)e2+、Fe3+的檢驗，Cu中是否混有Cu2O，NaH是否純凈（Na），I2與CCl4的分離。

二、教學(xué)措施

1.回歸教材，夯實雙基

根據(jù)教材，全面梳理，不留盲點，使知識點完善化、深入化、集成化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

“細”，平時的復(fù)習(xí)內(nèi)容要細致全面，知識上不留死角；“低”，徹底改變課堂上講得過深過難，使用的資料和選編的習(xí)題也偏深偏難，教學(xué)上使偏了勁，使過了勁，學(xué)生放棄了教材、放棄了基礎(chǔ)，結(jié)果簡單的問題做錯了，會的題目得不著分；“綜合分析”，把每部分的大致內(nèi)容理清楚，搭好骨架，接下來填上血肉，把各部分連接起來，形成一個有機的整體。

2.轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)能力

樹立能力目標(biāo)意識，努力使教學(xué)過程成為能力和知識、技能共同提高的過程；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合運用所學(xué)知識思考，分析、理解和解決具體問題的方法和習(xí)慣；鼓勵學(xué)生從不同角度思考及創(chuàng)造性地解決問題，多開發(fā)具有真實情境的綜合性、開放性的問題，多開發(fā)值得探究和有思考價值的問題，使學(xué)生在問題探究的過程中體驗和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并提高能力。有計劃、有針對性地實施能力訓(xùn)練，盡可能地將能力訓(xùn)練的內(nèi)容具體化。

3.強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，重視實驗，考查思維

從2015年高考理綜化學(xué)試題內(nèi)容看，以學(xué)科能力立意，著重考查學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，分析和解決化學(xué)問題的能力以及化學(xué)實驗與探究的能力。展望2016年試題有適度開放性，使學(xué)生有更大的思考空間，能夠進行合理的知識遷移。通過創(chuàng)設(shè)真實的實驗情境，加強對實驗原理的理解、實驗裝置圖的識別、常見儀器的使用方法、實驗基本操作、實驗方案設(shè)計等化學(xué)實驗問題。精心設(shè)計演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和表達能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親自參與實驗，培養(yǎng)動手實踐能力；鼓勵學(xué)生改進課本實驗，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.聯(lián)系實際，突出能力，彰顯價值

試題內(nèi)容充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，關(guān)注化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的密切聯(lián)系，彰顯學(xué)科價值。試卷中絕大部分試題的背景來源于生產(chǎn)、生活實際或是科技前沿。試題力求從考生感興趣的實際情境中提煉問題，把理論知識與生產(chǎn)、生活實際相融合，原原本本地呈現(xiàn)在考生面前，要求考生能運用已有知識分析、解決實際問題。如2015高考化學(xué)試題中：液晶的特性；氨水體系中隨CO2通入，溶液pH和各物種的變化趨勢圖；香料肉桂酸芐酯的合成；重要還原劑NaH、NaAlH4的制備；乙苯催化脫氫制苯乙烯的流程；海帶中碘含量測定和碘的制取等都是十分生動地體現(xiàn)了“聯(lián)系實際，突出能力，彰顯價值”這一目標(biāo)。

參考文獻：

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[3]素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)研究組.創(chuàng)新的策略：創(chuàng)新通用方法指南[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.