高緒禮

【摘 要】聽(tīng)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。而聽(tīng)也是困惑許多學(xué)生的難題。如何幫助學(xué)生排除聽(tīng)力障礙，掌握聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)英語(yǔ)教師努力探討的問(wèn)題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師“重視語(yǔ)法知識(shí)講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晫W(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生聽(tīng)力存在的問(wèn)題，找出解決方法，把提高學(xué)生聽(tīng)的能力提升到重要位置。本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并闡述了如何指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 新課標(biāo) 教學(xué)策略

聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。學(xué)生的聽(tīng)力水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：只聽(tīng)不講，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；詞匯量?。徊粫?huì)捕捉聽(tīng)力材料中的重要的細(xì)節(jié)，欠缺必要的聽(tīng)力技巧；文化背景知識(shí)匱乏，知識(shí)面窄。要克服這些聽(tīng)力障礙，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，英語(yǔ)教師需要采用有效的策略和手段，分步驟讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力技巧。

一、注重語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量

在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音知識(shí)是必備條件。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成單詞之間的混淆；學(xué)生的辨音能力弱，就很難準(zhǔn)確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化（同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等）。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽(tīng)力水平的高低，所以，要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)格把關(guān)。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)句中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。掌握必要的詞匯量，有助于信息的及時(shí)處理，從而理解材料。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地去積累詞匯，為聽(tīng)力理解做好準(zhǔn)備。

二、訓(xùn)練學(xué)生抓住聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞

這是幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力的一項(xiàng)重要技能。人腦的存儲(chǔ)容量有限，尤其是對(duì)于陌生的外來(lái)語(yǔ)，它的反應(yīng)速度遠(yuǎn)不如母語(yǔ)迅速。因此在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不要期望或強(qiáng)求學(xué)生從頭至尾都能聽(tīng)懂材料，這不僅是不可能的，也是沒(méi)有必要的。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生克服對(duì)每個(gè)單詞的平均分配注意力的錯(cuò)誤心理，只需讓學(xué)生掌握材料中的關(guān)鍵詞、明白說(shuō)話人的中心思想即可。在聽(tīng)力材料中，關(guān)鍵詞一般會(huì)說(shuō)的較重，較慢，也較容易分辨。學(xué)生只要抓住關(guān)鍵詞，問(wèn)題就不難解決了。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)教材中每單元的Section B的第一課時(shí)，重在把相應(yīng)的語(yǔ)言目標(biāo)在聽(tīng)力內(nèi)容中傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在音律的氛圍中去感受新學(xué)語(yǔ)言的情景。而相關(guān)到的話題則是在第一部分中出現(xiàn)。為此，聽(tīng)力練習(xí)能否更有實(shí)效地完成，在一定程度上，取決于如何把第一部分中所提出的語(yǔ)言材料整合創(chuàng)意出一定的情景會(huì)話，算是對(duì)聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行前的熱身活動(dòng)。在九年級(jí)一單元Section B一課時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)教材的處理方式是：先是從談?wù)搶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難談起，引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生征詢建議，給學(xué)生提供建議的思維空間。由此創(chuàng)設(shè)出話題氛圍，把第一部分中的語(yǔ)言項(xiàng)目，當(dāng)做話題材料，投放給學(xué)生，讓學(xué)生自由談。其中的內(nèi)容自然會(huì)觸及到將要進(jìn)行的聽(tīng)力中的言語(yǔ)氛圍，這樣就為聽(tīng)力的進(jìn)行鋪墊了一定的情景，使得學(xué)生能夠有準(zhǔn)備地融入聽(tīng)力材料中，而有重點(diǎn)的把握住關(guān)鍵詞，進(jìn)而觸動(dòng)了聽(tīng)力練習(xí)的有效完成。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)的能力

聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，包括語(yǔ)音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等）。其中，預(yù)測(cè)是聽(tīng)力技巧中非常重要的一部分，可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是指通過(guò)快讀題目與選項(xiàng)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。教材中單元的聽(tīng)力練習(xí)，如果直接播放錄音，讓學(xué)生去完成聽(tīng)力任務(wù)或是聽(tīng)明白錄音內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，而且完成的效果不理想。但是如果在聽(tīng)錄音之前，教師鋪墊一定的語(yǔ)言情景，那么學(xué)生接受起來(lái)，就會(huì)容易得多。如：在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三單元SectionB2a聽(tīng)力，在播放錄音之前，教師先是以對(duì)話形式引出度假的話題，然后用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式描述Heyu的度假打算，并針對(duì)簡(jiǎn)單的短文描述，提引相關(guān)問(wèn)題。這些情景鋪設(shè)完成后，再為學(xué)生播放錄音，學(xué)生就能夠撲捉到關(guān)鍵性的語(yǔ)言信息，為聽(tīng)力任務(wù)的有效完成創(chuàng)設(shè)了條件。聽(tīng)中預(yù)測(cè)是指在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)起始句、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也包括對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽(tīng)后預(yù)測(cè)一般是指對(duì)聽(tīng)后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽(tīng)內(nèi)容的回顧及推理性補(bǔ)充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，盲目的，一味的，單一的聽(tīng)，既枯燥無(wú)味，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力和心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)的能力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以聽(tīng)力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽(tīng)”的情境外，我還充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境和氛圍。我具體的做法有：組織Talk Show比賽、英語(yǔ)故事演講比賽，組織學(xué)生根據(jù)課文中或你看過(guò)的英語(yǔ)短劇進(jìn)行Role Play，并請(qǐng)其他老師和學(xué)生一起來(lái)觀看他們的演出，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持積極引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)，并設(shè)計(jì)合理的步驟及有效的活動(dòng)，教給他們有效的方法，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力能力一定會(huì)得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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2、中學(xué)英語(yǔ)多媒體聽(tīng)力教學(xué)策略[J] 劉海英

3、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J]，人民教育出版社