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【摘 要】教師是教育工作中最強(qiáng)的活力，是教育發(fā)展的希望所在。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科研意識和自覺性；要提高自身的科研素質(zhì)；掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識或基本方法；多投入、多交流，鞏固自身科研成果。

【關(guān)鍵詞】教師 自身 科研能力

我國著名的學(xué)家錢偉長說過：“不上課就科不是教師，不做科研就不是好教師！”我認(rèn)為，不做科研就不是合格的教師！青年教師是教育工作中最強(qiáng)的活力，是教育發(fā)展的希望所在。青年教師應(yīng)該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。雖然青年教師在某一領(lǐng)域已有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但理論聯(lián)系實(shí)際的水平、掌握交叉學(xué)科的復(fù)合知識、動手能力等方面還有待提高。在科研實(shí)踐中，青年教師可以接觸到最新科技成果，洞悉并掌握本專業(yè)和相應(yīng)專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)，從而提高自身素質(zhì)，改善知識結(jié)構(gòu)，淘汰、更新過時的知識點(diǎn)，并將最新科研成果直接、迅速地反映在教學(xué)活動中，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

那么，青年教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？

一、青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科研意識和自覺性

教學(xué)是一門藝術(shù)，它的對象是一個個活的機(jī)體，這就需要教師積極探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實(shí)踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科研的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識。老教師怕改革、怕影響對自己的考核、怕家長抱怨。而青年教師頭腦中則存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無用論”等一些錯誤的觀念和意識，還有部分青年教師則把教育科研簡單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此青年教師必須通過學(xué)習(xí)，牢固認(rèn)識教育科研的重要性，在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，從而樹立全新意識，這就是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內(nèi)的工作；僅僅會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。這一點(diǎn)對于我們青年教師來說，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)該不困難，這一點(diǎn)，我深有感觸。

二、青年教師應(yīng)努力提高自身的科研素質(zhì)

著名足球教練米盧成功地把中國足球帶進(jìn)了02韓日世界杯，并帶來“快樂足球”的新型理念，并指出：“態(tài)度決定一切。”這一精辟論段應(yīng)該廣泛而深入地應(yīng)用到教育科研中。只要青年教師有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會在科研戰(zhàn)線中擁有一塊屬于自己的高地。我認(rèn)為，青年教師應(yīng)努力具備六大基本科研素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心。要不滿足已有的成績，永保進(jìn)取心；要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細(xì)心的人，善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。

三、青年教師要努力掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識或基本方法

有人說，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。

教師每天面對的是千變?nèi)f化、活生生的人，很難想象，教師不深入研究學(xué)生，他怎么能上好課？不了解學(xué)生，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師群體。教師應(yīng)該成為學(xué)生精神世界的研究者。天天和活潑可愛的學(xué)生在一起，難道會枯燥嗎？同時通過這幾年實(shí)際的教育科研工作我深深地體會到：多接觸學(xué)生，多深層次的進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。

同時，搞教育科研還需要有充足而新型的基礎(chǔ)知識作鋪墊的。以前我認(rèn)為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開展一些研討課、寫些論文或經(jīng)驗研究就OK了，通過參加多次的相關(guān)校本培訓(xùn)、科研專題學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)省教院姚文忠等教授的教學(xué)講話和相關(guān)著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其實(shí)，教師日常的教學(xué)工作就是教育科研活動的重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們搞教學(xué)科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師來說，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學(xué)與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。

四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果

世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應(yīng)該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研同行交流。

總之，教育科研不是單純的理論想象，要求我們青年教師緊密地聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐。最后理論的生成都應(yīng)在平時的教育教學(xué)活動中得到過具體的應(yīng)用；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當(dāng)困惑明朗時，我們的科研能力也就隨之提高，教學(xué)水平也就芝麻開花節(jié)節(jié)高。青年教師科研能力的提高是一個漫長而又趣味盎然的過程。