羅?春

摘 要：在初中英語教學中，“學困生”的大量存在一直是教學中最棘手的問題之一，這也導致初中的英語教學困難重重，停滯不前。因此，找出問題，分析原因，探究策略，是提高初中英語教學的關鍵。

關鍵詞：初中英語教學；學困生；成因；對策

現(xiàn)如今，初中英語教學中“學困生”的大量存在成為阻礙英語教學的一大重要因素，鑒于此，就筆者的分析和調查與大家交流探討。

一、學困生的形成因素

（一）學生自身原因

（1）學生對英語的認識存在誤區(qū)，認為英語僅僅是一種升學考試的科目而已，沒有什么實際的應用價值。

（2）英語的學習基礎差，部分初中生在小學階段沒有打好基礎，和同學有不小的差距。

（3）缺少科學的學習習慣和學習方法，學習時不能進行技巧性掌握語言，只是在孤立的環(huán)境中進行死記硬背，即使記住也是邊學邊忘，越學越難，形成惡性循環(huán)。

（二）教師方面的原因

（1）教學理念和教學方式相對落后。教師的角色意識還沒有得到根本的轉變，學生的主體地位并沒有得到真正體現(xiàn)，學生對學習英語的自主性與積極性沒有充分調動起來。

（2）在應試教育的影響下，教師習慣用這種片面的評價標準來評價學生，而且將一些成績優(yōu)異和成績不好的學生區(qū)別對待，一些學困生被老師冷落，基礎差、學習效果低的學生被扼殺在搖籃之中。

（三）學校方面的原因

在現(xiàn)行教育環(huán)境下，學校更重視少數(shù)優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學生”，尤其是忽視對基礎差成績不理想的學生進行輔導與管理。同時大多學校沒有創(chuàng)設良好的英語語言學習和使用環(huán)境，很難全方位發(fā)掘學生的英語學習潛力，阻礙了學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）家庭方面的原因

有些來自農村的學生家長文化素質相對較低，家庭經濟狀況也比較差。這些家長不能配合和監(jiān)督孩子的英語學習，學生在英語學習中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導。

二、解決學困生的對策

（一）學生方面

（1）明確學生的學習目的，端正學習態(tài)度。當今世界計算機和網(wǎng)絡普及運用，英語已是世界上使用最廣泛的交流工具，英語不再是通過考試的工具，而是幫助學生開拓視野，鑄就未來，走向世界的綠色通道。教師應以日常生活中的運用英語的事例加以說明，端正學生學習態(tài)度，增強求知欲。只有把學習英語的目的從考試中分離出來，才能多方位的激發(fā)學生的學習興趣。

（2）針對不同學習水平的學生分層教學，切實做好輔導工作。教師按照學生的測試分數(shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地隱性地把學生分為A、B、C三個層次。A層次是班里學習成績、學習積極性各方面都較優(yōu)秀的學生，C層次為學習成績、學習積極性各方面都相對較差的學生，其余的為B層次。這樣分層、設組對各種基礎水平的學生都顧及到，易提高學困生積極性，激發(fā)潛力。在課堂教學和作業(yè)設計上要對不同層次的學生提出不同要求，給予C層次的學生要多采用適合其水平利于發(fā)展的學習任務，多幫助C層學生過好語言關，詞匯關，幫助學困生追趕上來。

（3）教給學生科學有效的學習方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在教導學生時應明確告訴學生科學的學習方法。如指導學生在用發(fā)音規(guī)律和構詞規(guī)律來記憶單詞，根據(jù)“遺忘曲線定律”進行反復練習、反復記憶，對單詞語法進行系統(tǒng)歸類；所學知識要融入到生活學習中去，多運用；定期要系統(tǒng)地整理和復習所學，建立知識模塊；發(fā)現(xiàn)問題要鼓勵學生根據(jù)以有知識和經驗對這些問題進行討論，指導學生在練習中學會自我評估，在學習中進行反思歸納等。

（二）教師方面

（1）改善教師教學理念和教學方式。教師的教學理念與教學方法應與時俱進，教師應多參加業(yè)務培訓，認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，改進教學過程。《英語課程標準》倡導教師用任務型教學的理念設計相應的課堂活動，課堂還給學生，從而保證學生能夠學到知識，還能培養(yǎng)學生的自主學習的能力，只有學生的“主體地位”得以實現(xiàn)，教師才能從教學中獲得更多尊重與幸福感。

（2）制定科學合理的評價體系。初中英語教師習慣對所有學生的聽、說、讀、寫能力按統(tǒng)一尺度要求，這樣會挫傷學困生的積極性。教師應尊重學生的個體差異，采取更加科學合理的評價體系，努力使得每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并因此對自己更加肯定，更加自信。教師應根據(jù)不同學生進步情況對評價尺度進行合理的調整，對每一位學生我們都應該讓他們調整心態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。每天進步一點點，讓“學困生”差距縮小。

（三）學校方面

學校在教育方面要更加注重學生全方位的發(fā)展，不僅要盡可能多的給教師提供培訓、深造的機會，還要給學生搭建學習交流的平臺，真正培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。語言能力是在實踐中形成的，學校應開展各式利于學生學習英語，如在學校開設英語角、舉辦英文歌曲、故事、演講、話劇等素養(yǎng)大賽，利用校園廣播定期播放英文歌曲、諺語、美文美句，通過宣傳窗展示學生英文小報等各項比賽優(yōu)秀作品。本著“人人參與，個個展示”的原則，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。為學生提供展示才能的舞臺，拓展學生視野，豐富校園文化。

（四）家庭方面

學校和教師應積極與家長進行溝通，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊設備，建立家校網(wǎng)或通訊群，然后通過這個網(wǎng)絡經常向家長傳送正面教育信息、科學的家庭教育方法，鼓勵家長參與教育。家長應多與孩子溝通交流，關注孩子學習生活動態(tài)，積極配合學校和教師的教育教學工作。對于成績差的孩子家長要更有耐心，做好孩子的心理疏導，成為孩子的迎接挑戰(zhàn)的堅強后盾，主動提出利于孩子在校學習的意見和建議。教師、家長和學校的目的是一致的，都是為了教育好孩子，只有三方共同的協(xié)作努力，才能更好地達成這一共同的目標。

初中階段是英語學習的黃金時期，初中英語教學中存在的“學困生”問題，筆者只是提出了個人的一點薄見，存在很多不成熟的地方。但是筆者相信在通過各方面的努力，因材施教，不斷改進教法，細心指導學生的英語學習，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。

（作者單位：江西省南昌市經開區(qū)新城學校）