李波

目前，語(yǔ)文教師根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，都在致力于語(yǔ)文教學(xué)改革，想方設(shè)法提高語(yǔ)文教學(xué)水平，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的各種能力水平，將語(yǔ)文素質(zhì)推向新的高潮。由于某些教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)課改的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生了擔(dān)心，出現(xiàn)了偏差，勢(shì)必嚴(yán)重影響到學(xué)生的教育水平和學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。我的主要體會(huì)如下：

一、學(xué)生品讀課文語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)少了

為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間，每天不再安排專門(mén)的晨讀，且語(yǔ)文自習(xí)課又不存在，而語(yǔ)文教材編排的內(nèi)容又沒(méi)減少，多數(shù)教師認(rèn)為光靠單純的語(yǔ)文課，沒(méi)法讓學(xué)生有充足的讀書(shū)機(jī)會(huì)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，隨之學(xué)生的交際和寫(xiě)作也將空洞乏味。難道就沒(méi)有解決的辦法嗎？不是的，首先要明確現(xiàn)在課程改革的教育思想。語(yǔ)文課堂教學(xué)已不再是原來(lái)老師有條不紊地講、學(xué)生被動(dòng)接受，老師講會(huì)、學(xué)生學(xué)會(huì)就達(dá)到目的了，而重在轉(zhuǎn)換師生的地位，老師和學(xué)生應(yīng)成為伙伴關(guān)系，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和點(diǎn)撥者。學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)去探究尋知，才會(huì)把所有心思投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累中，這樣學(xué)生就能在短暫的時(shí)間內(nèi)吸收更豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，有的教師鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀身邊的課外讀物，并隨時(shí)做讀書(shū)筆記，這些都有助于閱讀水平的提高。抓好了這些環(huán)節(jié)，盡管課堂時(shí)間變短了，學(xué)生品讀課文語(yǔ)言文字的能力卻大大加強(qiáng)了。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式處理不當(dāng)

有的老師對(duì)“自主、合作、探究”三者的關(guān)系沒(méi)有搞清楚，只停留在表面理解上，不論哪種課型都分小組，讓學(xué)生們自由討論，老師幾乎不講了，放棄了課堂上的主導(dǎo)地位。課堂中學(xué)生熱熱鬧鬧，失去了控制，一節(jié)課結(jié)束后，華而不實(shí)，只追求表面，實(shí)際的語(yǔ)文效果很差。

現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，只是想改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受方式，不光在于學(xué)知識(shí)，更重要的是掌握理想的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)施貫穿好這一精神，教師應(yīng)該處理好兩個(gè)關(guān)系：

1.“自主、合作、探究”三種學(xué)習(xí)方式是并列關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)就隨意組織小組合作學(xué)習(xí)，只能是對(duì)知識(shí)的架空，學(xué)生亂說(shuō)一通，無(wú)理想效果，還不如不組織。要想利用好合作學(xué)習(xí)方式，必須在課堂上留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)才會(huì)奏效。合作學(xué)習(xí)不一定堂堂組織、多次組織，只要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)破解容易，就不要流于合作學(xué)習(xí)的形式了。

2.自主學(xué)習(xí)和教師的關(guān)系。

現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，并不是降低教師在教學(xué)中的地位和作用，是說(shuō)教師應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，并不是降低了教師在教學(xué)中的要求，而是提出了更高的要求。

只要我們正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)和教師組織課堂教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索和積累成功的經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)巳硕紩?huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的成功者，飽受成功的樂(lè)趣。

三、全面發(fā)展、全面提高重視不夠

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出個(gè)性化，要使全體學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。大多數(shù)教師都給我們樹(shù)立了榜樣，但也有一些教師出現(xiàn)了明顯偏差，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究不透，只注重了學(xué)生某一方面或某些方面的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的提高。如有的教師只注重情感教育和價(jià)值觀，有的只注重知識(shí)與能力培養(yǎng)，有的教師只注重過(guò)程和方法。這就不能培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，是新課改所不允許的。

另外，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)也指面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)所有兒童積極參與，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中達(dá)到互補(bǔ)提高、互相促進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都有明顯的提高，甚至產(chǎn)生飛躍，并能張揚(yáng)個(gè)性。這樣才能逐漸拉近優(yōu)差生的距離。

四、課堂語(yǔ)言“激勵(lì)性不強(qiáng)”

完成語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是如何使用課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。評(píng)價(jià)就是一種激勵(lì)，恰當(dāng)使用能催人奮進(jìn)，產(chǎn)生自信、自強(qiáng)信念，勝似靈丹妙藥；反之會(huì)讓人懈怠、沉悶、拋棄，失去學(xué)習(xí)的興趣，遏制了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后果不堪設(shè)想。針對(duì)教師的通病我認(rèn)為：

1.不能用單一的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在課堂上有的教師經(jīng)常說(shuō)“你真棒”、“很好”、“不錯(cuò)”，多次進(jìn)行重復(fù)，開(kāi)始學(xué)生感到新鮮，積極情緒比較高，可時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生麻木不理，課堂氣氛慢慢消沉，最后導(dǎo)致啟而不發(fā)。如果多次使用變化的語(yǔ)言，又恰如其分，課堂氣氛會(huì)一浪高過(guò)一浪，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松坦率，教師也如順?biāo)兄邸?/p>

2.評(píng)價(jià)要恰如其分。不同的學(xué)生課堂展示有區(qū)別，就要使用符合其身份的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓他們心態(tài)平和，且不要戴高帽子、用那些過(guò)頭性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。特別是對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，要肯定他們的進(jìn)步之處，逢時(shí)點(diǎn)燃他們脆弱之花，讓他們體驗(yàn)到“我能行”，“老師并沒(méi)放棄我，處處關(guān)注著我”。即使同一個(gè)學(xué)生在一堂課上的表現(xiàn)也呈波折形，只要隨時(shí)捕捉相應(yīng)的激勵(lì)性、感發(fā)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們就會(huì)層次更深地展現(xiàn)自我。這樣所有的學(xué)生才能得到良好的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)要抓住時(shí)機(jī)。雖然評(píng)價(jià)可以鞭策學(xué)生自我?jiàn)^進(jìn)，如果不該評(píng)價(jià)卻使用了評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)感到內(nèi)心空虛，這種評(píng)價(jià)就是無(wú)效的，甚至?xí)鸱醋饔谩Ｍ瑯?，學(xué)生的超常發(fā)揮出人預(yù)料，而教師卻置之不理，他們就會(huì)喪失信心。這兩種評(píng)價(jià)方式都要切忌。

總之，在新課實(shí)施過(guò)程中，教師難免存在這樣那樣的偏差，不過(guò)只要我們善于研究，及時(shí)總結(jié)，肯于改進(jìn)，互補(bǔ)之長(zhǎng)，勇于創(chuàng)新，語(yǔ)文課改將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。