李艷玲

實(shí)施素質(zhì)教育的原則之一是“面向全體學(xué)生”。然而，在基礎(chǔ)教育階段卻不可避免地出現(xiàn)差生。我們教師應(yīng)重視這一正常的教育現(xiàn)象，針對(duì)產(chǎn)生差生的千差萬(wàn)別的原因，對(duì)癥下藥，滿腔熱血地幫助他們，關(guān)心他們。進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，下面淺談對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立深厚的“師生情”，作為轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)

“親其師才能信其道”。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)傳授，更重要的是情感的交流。教師與學(xué)生之間最主要的就是要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，形成一種師生之間密切使用的人際關(guān)系。每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)部分差生，他們的逆反心比較嚴(yán)重，在思想情感上與同學(xué)，老師，家長(zhǎng)往往處于一種對(duì)立的狀態(tài)。教師從主觀愿望出發(fā)的任何簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥和較嚴(yán)格的處分都容易刺傷孩子的心，而見(jiàn)無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)世界，雖然他們單純，幼稚，但都有一種被愛(ài)與被承認(rèn)的心理需要及強(qiáng)烈的自尊心。他們需要教師用加倍細(xì)致和耐心去溫暖他們引導(dǎo)他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育首先是關(guān)懷備至的深思熟慮，小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致的耐心就能獲得成功。”我在工作中牢記這位教育家的教誨，從不吝嗇自己的愛(ài)和贊美之詞。因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，一個(gè)微笑，一句發(fā)自內(nèi)心的話都會(huì)消除對(duì)立情緒；縮短師生心靈之間的距離；溝通融洽師生感情；造成心理相容；從而敞開(kāi)心靈之窗，所以，教師應(yīng)從細(xì)微的動(dòng)作做起，時(shí)刻關(guān)懷他們，使他們感到溫暖，心有感激之情，從而建立起平等、和諧的關(guān)系，讓差生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地接受教育。

二、挖掘“閃光點(diǎn)”，作為轉(zhuǎn)化契機(jī)

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，教師要承認(rèn)每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性與特長(zhǎng)；卻有他自身的價(jià)值；而且要確信每一個(gè)差生身上都隱藏許多“閃光點(diǎn)”。教師應(yīng)注意并尊重每一個(gè)差生的個(gè)性與特長(zhǎng)，因材施教使每個(gè)差生都得到發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育的觀念和“應(yīng)試教育”的影響，我們有的教師總是按照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的好壞。這種偏見(jiàn)的頑固存在是教育工作中造成教師對(duì)學(xué)生無(wú)從產(chǎn)生積極情感的原因。所以，只有不斷發(fā)現(xiàn)——特別是差生身上的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以此作為情感基礎(chǔ)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地激勵(lì)。對(duì)此，教師的責(zé)任就在于轉(zhuǎn)變教育觀念；按照素質(zhì)教育的要求；幫助每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確清醒地尋找并認(rèn)識(shí)自身的“閃光點(diǎn)”。做出客觀的自我評(píng)價(jià)，使他們自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒對(duì)自己充滿期望；進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，成為促使差生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

三、發(fā)展差生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

學(xué)生能否發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生的“主體性”，是否得到充分發(fā)揮，尤其是差生沒(méi)有自主意識(shí)，在學(xué)校一切都“事不關(guān)己”。發(fā)展差生的主體性就需要與之相應(yīng)的主體性教育。發(fā)展差生的主體性，只有通過(guò)參與才能完成。我們教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)差生積極參與。首先，激勵(lì)差生的學(xué)習(xí)興趣。興趣就有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使差生也能參與。其次，為差生創(chuàng)設(shè)參與的條件。在課堂上，進(jìn)行“上不封頂，下要保底”的教學(xué)策略，因材施教。讓差生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，再由簡(jiǎn)到繁，由易到難，避免的差生的消化不良，給差生創(chuàng)造的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。差生常提出一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師應(yīng)耐心解答，并鼓勵(lì)差生多問(wèn)幾個(gè)為什么。最后，讓差生展示自己的成績(jī)。因?yàn)橛辛藚⑴c意識(shí)，差生多少會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所成績(jī)。讓他們展示并分析成功之處。教師對(duì)此給予表?yè)P(yáng)?！氨?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的有效的形成動(dòng)機(jī)的方法”。通過(guò)此策略，使差生發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步，堅(jiān)定了前進(jìn)的信心。如此循序漸進(jìn)，逐步提高，充分發(fā)揮差生的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化。

總之，轉(zhuǎn)化差生是教師的一項(xiàng)重要而艱巨的工作。在實(shí)際工作中，教師一定要更新教育觀念、樹(shù)立新的教育思想，幫助他們樹(shù)立美好的夢(mèng)想，用最誠(chéng)摯的愛(ài)和正確的方法，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生，成為百花園中萬(wàn)紫千紅的一朵。