吳衛(wèi)玲 陳遵銀 張小梅

摘 要：實(shí)裝教學(xué)作為軍隊(duì)院校任職教育實(shí)踐教學(xué)重要組成部分，對學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)起到重要作用。由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，實(shí)裝教學(xué)在頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)條件和教學(xué)組織實(shí)施等方面存在一些不足，使得實(shí)裝教學(xué)效果不佳。本文在分析存在的主要問題基礎(chǔ)上，就教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織和教學(xué)效果等方面提出一些參考性的對策。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；任職教育；實(shí)裝教學(xué)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

實(shí)裝教學(xué)是院校組織學(xué)員到實(shí)習(xí)基地或部隊(duì)開展的一種實(shí)踐性教學(xué)活動，是院校培訓(xùn)體系中提升實(shí)踐技能的有效途徑。這種融觀看、研討、訓(xùn)練于一體的實(shí)踐性教學(xué)方式的興起，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破。它使教學(xué)活動與實(shí)際裝備緊密結(jié)合，幫助學(xué)員消化課堂理論知識，開闊眼界、激發(fā)求知欲望，有利于學(xué)員在更廣闊的空間獲取教學(xué)實(shí)效。在任職教育背景下，實(shí)裝教學(xué)顯得尤為重要。但是由于種種主客觀原因，院校到部隊(duì)開展實(shí)裝教學(xué)活動在具體實(shí)施過程中問題多多、困難重重，諸如制定實(shí)裝教學(xué)計(jì)劃、選擇場所、組織實(shí)施、設(shè)置課目、評價(jià)考核等均受到很多條件的制約。筆者結(jié)合近年來帶學(xué)員深入部隊(duì)實(shí)習(xí)的情況，總結(jié)了當(dāng)前任職教育院校開展實(shí)裝教學(xué)存在的一些問題，提出了具體的對策和建議。

一、實(shí)裝教學(xué)存在的主要問題

（一）認(rèn)識模糊

由于軍隊(duì)院校的任職教育起步較晚，傳統(tǒng)學(xué)歷教育“重知識輕實(shí)踐”觀念還未徹底轉(zhuǎn)變，加之院校缺乏實(shí)裝教學(xué)的優(yōu)勢，對實(shí)裝教學(xué)地位和作用認(rèn)識不夠清晰，對實(shí)裝教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律把握不準(zhǔn)，有些人甚至把實(shí)裝教學(xué)認(rèn)為是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中輔助環(huán)節(jié)，等同于一般的參觀見學(xué)，存在重形式輕效果的傾向。對實(shí)裝教學(xué)認(rèn)識沒有提高到院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、院校部隊(duì)教育訓(xùn)練無縫對接高度上來。

（二）計(jì)劃粗糙

院校缺乏對部隊(duì)裝備的跟蹤與了解，使得實(shí)裝教學(xué)計(jì)劃過于籠統(tǒng)和粗糙，在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意向性溝通，造成教學(xué)實(shí)施的隨意性和形式性成份加重。教學(xué)場地往往由于部隊(duì)的臨時(shí)任務(wù)而被迫更改，部隊(duì)帶教人員由于工作或出差被臨時(shí)更換現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，訓(xùn)練課目會根據(jù)實(shí)裝情況臨時(shí)決定，教學(xué)效果難以保證。

（三）實(shí)施不暢

由于隸屬關(guān)系的原因，雙方協(xié)調(diào)溝通、資源利用以及工作節(jié)奏難以達(dá)成共識，給教學(xué)同步性帶來了一定的困難。院校教員把學(xué)員帶到部隊(duì)后，提交的實(shí)裝教學(xué)計(jì)劃往往得不到有效落實(shí)，一些練技術(shù)、練戰(zhàn)術(shù)和練指揮的訓(xùn)練課目被取消，取而代之的是觀摩和講解教學(xué)課目，學(xué)員嚴(yán)重缺乏親身體驗(yàn)和動手操作機(jī)會。實(shí)裝教學(xué)時(shí)間得不到有效保證，教學(xué)過程過于松散無序，與實(shí)戰(zhàn)化要求相差甚大。

（四）收效不大

部隊(duì)實(shí)裝主要用于保障作戰(zhàn)和訓(xùn)練任務(wù)，其完好率和安全性是部隊(duì)最為關(guān)注的。部隊(duì)為了安全起見，有意減少訓(xùn)練課目，而且實(shí)操課目和難度大的課目少、外部檢查和簡單課目多；或者降低考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，口述題多、操作題少，單人考核多、機(jī)組考核少。上述原因造成學(xué)員赴部隊(duì)開展實(shí)裝教學(xué)的效果不明顯。

二、提高實(shí)裝教學(xué)效果對策

（一）加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識

實(shí)裝教學(xué)是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型保障技術(shù)人才的需要，必須從思想上提高教員和學(xué)員對實(shí)裝教學(xué)作用的認(rèn)識，強(qiáng)化“為戰(zhàn)教學(xué)”理念，推進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練向部隊(duì)靠攏、與部隊(duì)訓(xùn)練有機(jī)銜接，增強(qiáng)為謀“能打仗、打勝仗”而搞好實(shí)裝教學(xué)的使命感和責(zé)任感。一是要開展形勢教育，增強(qiáng)提升實(shí)戰(zhàn)能力的緊迫感。結(jié)合實(shí)裝教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)教員、學(xué)員高度關(guān)注世界新軍事變革加速發(fā)展帶來的戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)方式的新變化，清醒認(rèn)識院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練存在的不足，有效利用部隊(duì)實(shí)裝提升學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力。二是注重思想教育，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的責(zé)任感，清醒地認(rèn)識到實(shí)裝教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高教員實(shí)踐教學(xué)能力的良機(jī)。

（二）科學(xué)論證，制定計(jì)劃

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，組織機(jī)關(guān)、部隊(duì)以及院校三方共同制定學(xué)員實(shí)裝教學(xué)的具體計(jì)劃，明確實(shí)裝教學(xué)的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)人員、訓(xùn)練課目、實(shí)施環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。應(yīng)保證實(shí)裝操作占教學(xué)時(shí)間的60%；教學(xué)人員必須是專業(yè)主任以上技術(shù)骨干；訓(xùn)練課目應(yīng)包括《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》中個(gè)人訓(xùn)練的全部內(nèi)容；教學(xué)方法應(yīng)采用參觀式、參與式和作業(yè)式等，把實(shí)裝教學(xué)設(shè)計(jì)成融“學(xué)—研—練”三位一體的復(fù)合型教學(xué)模式。

（三）周密考察，選定場所

選準(zhǔn)資源較為豐富的實(shí)裝教學(xué)場所，才能使學(xué)員觀有所感、學(xué)有所成、練有所獲，確保理論知識向素質(zhì)能力的有效轉(zhuǎn)化。一是突出針對性。針對不同層次的教學(xué)對象、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容選定不同教學(xué)場所，切忌不分專業(yè)需要和崗位特點(diǎn)，選擇針對性不強(qiáng)的“大眾化”教學(xué)場所。二是具有代表性。要選擇與教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，能體現(xiàn)教學(xué)效益的教學(xué)場所，切不可圖省事、圖方便或按“知名度”盲目地選擇場所。三是體現(xiàn)真實(shí)性。教學(xué)場所提供部隊(duì)現(xiàn)役裝備，參與訓(xùn)練也是日常機(jī)務(wù)保障工作，使學(xué)員通過實(shí)裝教學(xué)訓(xùn)練獲得正確的感性認(rèn)識并得出切合實(shí)際的理性結(jié)論。四是具備可行性。既要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體安排，又要兼顧崗位任職的實(shí)際需求，并綜合分析氣象、交通、成本等各種因素，從提高教學(xué)時(shí)效性和實(shí)裝教學(xué)的可操作性出發(fā)，選擇合適的場所開展實(shí)裝教學(xué)活動，切忌一廂情愿或舍近求遠(yuǎn)。

（四）集體研究，精心準(zhǔn)備

“臺上十分鐘，臺下十年功”。與課堂理論教學(xué)相比，實(shí)裝教學(xué)呈現(xiàn)準(zhǔn)備工作頭緒多、組織協(xié)調(diào)難度大、駕馭能力要求高的特點(diǎn)。實(shí)裝教學(xué)實(shí)施的前期準(zhǔn)備顯得尤為重要，應(yīng)成立實(shí)裝教學(xué)小組，明確教學(xué)的總負(fù)責(zé)人、任課教員、協(xié)調(diào)人員、行管負(fù)責(zé)人的職責(zé)；要全面調(diào)查和梳理實(shí)裝教學(xué)的資源，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制定實(shí)裝教學(xué)內(nèi)容；與部隊(duì)帶教人員溝通聯(lián)系，編寫配套系列教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和備課工作。在組織實(shí)施前，相關(guān)人員應(yīng)反復(fù)推敲實(shí)施計(jì)劃中的具體細(xì)節(jié)和各種因素，搞好與實(shí)裝管理人員的協(xié)調(diào)溝通，注意收集相關(guān)資料，做好必要的物資保障等工作。

（五）有效實(shí)施，確保效果

實(shí)裝教學(xué)是實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。要著眼實(shí)戰(zhàn)化要求，按照部隊(duì)裝備保障環(huán)境和流程，圍繞實(shí)裝開展軍事技能和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，如增設(shè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境條件（音響、警報(bào)，燈火等），增加訓(xùn)練課目難度和強(qiáng)度（裝備短缺、戰(zhàn)斗減員、多架次保障、疑難性故障等）。采用組合式教學(xué)方法，既要突出學(xué)員個(gè)人專業(yè)技能的訓(xùn)練，又要兼顧機(jī)組整體訓(xùn)練，尤其在參與部隊(duì)機(jī)務(wù)保障和演練活動時(shí)，做到人人有角色、個(gè)個(gè)有任務(wù)，把技能、謀略和心理融為一體進(jìn)行訓(xùn)練。采取單兵考核為主、機(jī)組考核為輔的方式，既要注重結(jié)果，又要關(guān)注過程，真正把實(shí)戰(zhàn)化要求體現(xiàn)到訓(xùn)練考核之中。

三、結(jié)語

新的《軍事訓(xùn)練與考核大綱》也要求：生長干部學(xué)員到軍隊(duì)任職教育院校學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先到部隊(duì)實(shí)習(xí)兩個(gè)月。如何保證這兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)學(xué)員能了解裝備、學(xué)到技能，可以考慮采取這種實(shí)裝教學(xué)的方式。為此需要院校與部隊(duì)開展充分合作，保證實(shí)裝教學(xué)的效果落到實(shí)處。

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