楊建

【摘 要】寫作是英語學習的重要內(nèi)容，但是卻是學生學習的難點，也是教師教學的難點，學生對寫作望而止步，無從下手的狀況雖然有所改變，但是仍然存在很大的進步空間，這就對教師的教學提出了挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】初中英語 寫作 策略 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.049

寫作是學生英語學習生涯中不可避免的學習內(nèi)容之一，是教學的難點、重點，也是學生學習的難點、重點。寫作考查學生多方面的能力，既涉及到詞匯又涉及到語法，又注重學生的思維能力等全方面的考察。從目前的英語寫作學習情況來看，在新課改背景下，學生的寫作水平有了一定提高，但是仍然存在許多問題，需要教師和學習不斷努力提高和改進，這樣才能使學生的英語寫作水平更上一層樓。那么，該如何更好的提高學生的寫作水平呢？英語教師必須要從自身的教學出發(fā)，為不斷提高教學的有效性，切實提高學生的寫作水平。

英語教師還要創(chuàng)新教學方法，吸收先進的教學經(jīng)驗和理念，不斷為教學注入新鮮血液是我們的教學奮斗的目標。本文從促進和提供啊英語寫作教學的有效性出發(fā)，提出了幾點建議，希望對教學有所啟發(fā)。

一、提高學生英語寫作水平的宏觀策略

一段有效的教學過程，包括教學的準備階段，教學的具體實施以及教學評價，三個環(huán)節(jié)，要想提高學生的英語寫作水平，必須從這三個方面著手。

首先，教學準備階段。在準備階段，教師要清楚的理解和分析教學目標，從教學目標出發(fā)制定正確的教學目標。此外，要尊重學生的主體地位，多與學生溝通，了解學生的所思所想，了解學生的興趣愛好，在制定具體的教學方案是尊重和考慮學生的意見，觀察學生對課堂教學表現(xiàn)，根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學策略，這樣才能制定出真正符合教學目標，符合學生實際的教學方案。

其次，教學實施階段。教學實施是對教學方案的具體展示，教師在具體的教學過程中要以自身的方案為主，同時也要根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學方案，因材施教，從教學方法、教學手段。教學模式等多方面出發(fā)，借助多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。綜合應用多種教學手段，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的能動性，制定具體的目標和任務，在任務和目標的指導下，有序地進行課堂教學。

最后，教學評價階段。樹立發(fā)展性的評價觀念，不僅關注學生的學習結(jié)果，還要關注學生的學習過程，根據(jù)學生的具體學習情況，進行教學反思，不斷改進自身的教學，力爭使教學更加有效、高效。要公正、合理、全面的評價學生，不能僅僅依靠學生的成績來評價學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，并將這些特長放大，利用這些特長發(fā)展學生的優(yōu)勢，讓學生能夠正確的認識自己，幫助學生樹立信心，促進學生的全面發(fā)展。

二、提高學生英語寫作水平的具體方法

在宏觀理念的指導下，教師要作出具體的教學活動，從提高學生的基礎開始，一步步鍛煉學生的英語寫作水平。

（一）從基礎教學開始，鍛煉學生的寫作基本功

寫作能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務，但是一切都要從基礎開始，因此，在寫作教學中，教師要打好學生的基本功。初中生對寫作已經(jīng)有了一定的了解和認識，同時在詞匯量和語法上也有一定的積累，這些都是寫作的前提和基礎。在這樣的基礎下，教師要對學生進行寫作的鍛煉，由詞到句，由句到段，由段成篇，一步步推進學生的寫作。

在具體的教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，對學生運用單詞的能力進行鍛煉，讓學生用所學的單詞造句，在這之前，教師要讓學生對新單詞在課文中的應用做到熟記，加上教師對單詞用法的講解，這樣學生才能正確的運用單詞。除了造句的形式，也可以利用翻譯的形式，可以是漢譯英，也可以是英譯英，讓學生運用所學單詞翻譯，這樣也能提高學生對單詞的應用能力。學生學會造句后，教師可以為學生設定一定的話題，讓學生由句子連接成段落，最終由段組成篇，以此逐步提高學生的寫作能力。

（二）擴大學生的閱讀量，讓學生從閱讀中汲取營養(yǎng)

閱讀與寫作是相互作用的兩個過程，利用閱讀，能夠擴大學生的詞匯量，豐富學生的見聞，同時通過閱讀能讓學生感受到英文文章在由段成篇時的邏輯，分析由句成段時的邏輯，在寫作上有一定的規(guī)律可行，同時，可以與漢語的寫作相比較，發(fā)現(xiàn)他們之間的相同點和不同點，以更好地指導學生的學習。

此外，通過閱讀能夠拓展學生的視野，豐富學生的見聞，增加學生對英文國家的背景知識，這樣能夠加深學生文章寫作的深度，在看到作文題目時能夠更好的理解作者的寫作意圖。學生的見識增多了，對寫作的理解也就更深刻，有利于學生對寫作的重新審視。

（三）采用多種教學方式，提高學生寫作的興趣

在具體的寫作教學中，教師不能采取一成不變的教學方式，這樣會使得學生的積極性降低，這就要求教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方式，采用多種教學方法，為學生帶來新鮮感，讓學生感受到寫作課的樂趣，提高學生的寫作興趣。

在具體的教學中，教師可以采用游戲教學的方式，利用學生好玩的心理，通過游戲的方式鍛煉學生的寫作能力，同時讓學生體驗到學習的快樂。例如，及時可以給學生制定高一些話題，讓學生根據(jù)話題做故事接龍的游戲，通過這個又是可以開發(fā)學生的想象力，讓學生在寫作時，不會感到無話可寫。此外，還可以進行具體語境的對話練習，提高學生對語言的駕馭能力，游戲的目的是鍛煉學生的思維，提高學生的語言運用能力，只有以此為目的的游戲才能對學生的寫作水平有幫助。

（四）對學生的寫作進行正確評價，提高學生的寫作信心

評價也是學生寫作過程中的重要環(huán)節(jié)，教師對學生的作品要認真評閱，發(fā)現(xiàn)問題并及時讓學生糾正錯誤，同時也要發(fā)現(xiàn)學生寫作的進步和可取之處，增強學生寫作的信心，提高學生的寫作動力。教師的評價在學生的學習中占據(jù)重要地位，尤其是初中生特別在意別人對自己的看法，教師的鼓勵將會成為他們奮斗的最大動力，因此，在教學中教師不能吝嗇自己的贊美之詞，在給學生指出錯誤的同時也要肯定學生的優(yōu)點，保證學生能夠健康的發(fā)展。

總之，在教學中，教師要以正確的教學目標為指導，結(jié)合學生的實際學習情況制定有效的教學方案，但在教學中也要靈活多變，因材施教，讓學生感受到教師對自己的關心，多與學生交流，了解學生的真實想法，采用多種教學手段，為學生呈現(xiàn)多樣化的課堂，培養(yǎng)學生的寫作興趣，在打好基本功的同時提高學生的寫作能力，拓展學生的視野，切實增強學生的英語水平。