周波

摘要：21世紀(jì)什么是最重要的？是高技能人才。高技能人才可以推動經(jīng)濟發(fā)展，提升我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍的整體素質(zhì)，加快推進人才強國戰(zhàn)略，增強我國核心競爭力和自主創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求并適合企業(yè)發(fā)展的實踐性與技術(shù)性并存的高技能人才，體育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，其教學(xué)改革也勢在必行！就體育教育在技師學(xué)院的現(xiàn)狀和改革方向與策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高技能人才 體育教育 技師學(xué)院 教育模式 教育改革

2015年6月23至24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京隆重召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。他強調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。習(xí)近平指出，要樹立正確人才觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強在會前接見與會全體代表并講話，強調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。什么是高技能人才？高技能人才指的是企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人中的高級技工、技師和高級技師等。國內(nèi)對于高技能人才闡述是他們有別于“白領(lǐng)”“藍領(lǐng)”，是在生產(chǎn)和服務(wù)一線進行技術(shù)含量高、勞動復(fù)雜程度大的工作的高級技術(shù)工人和技師。他們在工作中既要動腦也要動手，既要具有較高的知識層次和創(chuàng)新能力，又要熟練地掌握操作技能。2007年我國政府曾經(jīng)公布的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要》，對“高技能人才”進行了特別闡述：高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。

如此有能力的人才出自哪里呢？又由誰來培養(yǎng)呢？在我國這種人才培養(yǎng)主要有以下幾種方式：

第一，“以老帶新”的企業(yè)培養(yǎng)模式。此種模式培養(yǎng)的人才質(zhì)量高，但培養(yǎng)所需周期長，所培養(yǎng)出來的人才數(shù)量少。

第二，技師學(xué)院以及部分高職業(yè)院校等學(xué)校培養(yǎng)模式。學(xué)校培養(yǎng)模式優(yōu)勢是培養(yǎng)所需周期短、所培養(yǎng)出來的人才數(shù)量多、培訓(xùn)規(guī)范，但它的劣勢是所培養(yǎng)的高技能人才動手能力不高，解決實際問題的能力較弱，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要時間長。

盡管第二種學(xué)校培養(yǎng)模式缺點不少，但是經(jīng)濟發(fā)展的速度卻把技師學(xué)院推倒了歷史的浪尖上，大量培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)也責(zé)無旁貸的落在了各大技師學(xué)院！要把這任務(wù)完成好，就必須要盡一切可能改變其劣勢！在這個過程中體育教育的重要性則彰顯出來！

一、體育教學(xué)在高技能人才培養(yǎng)過程中的作用和重要性

高技能人才需要具備極強的適應(yīng)能力，高超的動手能力和突出的職業(yè)核心能力。而這些能力也是能通過體育教學(xué)所獲得的。

首先，通過體育教學(xué)可以培養(yǎng)高技能人才的競爭意識和吃苦耐勞的進取精神，從而使其具備極強的適應(yīng)能力。

要成為高技能人才就要有非常強的適應(yīng)能力，就不能缺乏吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備。體育教學(xué)中，教師可設(shè)置如隊整隊形練習(xí)、越野跑、身體素質(zhì)訓(xùn)練等活動，訓(xùn)練學(xué)生承受機體的疲勞與肌肉的酸痛，可以培養(yǎng)堅強的毅力和韌性；在此過程中，嚴(yán)格的紀(jì)律與規(guī)則要求，十分利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力與紀(jì)律性，幫學(xué)生提高注意力，控制自己的情緒，使其知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在探求成功的路上必然充滿苦澀和艱辛，在困難面前勇往直前才能登上成功的高峰，感受成功的來之不易。久而久之則使其變得很有韌性，能很快適應(yīng)各種各樣強度不同的環(huán)境！

其次，通過體育教學(xué)培養(yǎng)可以高技能人才的動手能力與手腦協(xié)調(diào)能力。

動手能力是所有技能人才共有的特征。但只有高技能人才才能被稱為“技藝超群”，這是高技能人才最顯著的職業(yè)特征。現(xiàn)代高技能人才必須是"手腦聯(lián)盟"的技能勞動者，這需要手腦靈活且配合緊密。這也需要通過體育教學(xué)來培養(yǎng)！大多體育項目都需要練習(xí)手腦配合，比如，籃球，體操，手上動作靈活的同時需要腦部提前思考出動作方向與戰(zhàn)術(shù)，使手上的動作有指向性！體育項目熟練的練習(xí)了手和腦的協(xié)調(diào)能力，從而實現(xiàn)技能的正遷移，提高高技能人才的動手能力！

再次，通過體育教學(xué)可以培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)核心能力及創(chuàng)造性，并且可以幫助其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

高技能人才的創(chuàng)造性表現(xiàn)為在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力，比如工藝革新、技術(shù)改良、流程改革及發(fā)明創(chuàng)造。要使其能在這些方面有創(chuàng)新，就需要通過體育教育鍛煉他的形象思維能力與創(chuàng)造表現(xiàn)力！體育教育能開化人的心靈，使其具有完善而健全的人格、健康的心理和生活方式，為他們樹立正向的人生價值觀和世界觀打下良好的基礎(chǔ)。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力方面都有獨特的作用，是任何學(xué)科教育所不能取代的。

一個優(yōu)秀的高技能人才有其獨特的個性、創(chuàng)造性、獨立思考的能力、與人合作能力、與人交流能力、解決問題的能力，這些職業(yè)能力就像顆柔弱的種子，在其生長發(fā)育的過程中需要被提供優(yōu)良的生長環(huán)境和和適當(dāng)?shù)淖o理，在科學(xué)的培育下茁壯成長！體育教育就是這過程中的適當(dāng)護理，能幫助其具備各項能力！

二、體育教育在培養(yǎng)高技能人才過程中面臨的問題

1.輕視體育教育，使高技能人才由于體質(zhì)過差而不能適應(yīng)高強度工作

從我國的教育體制和當(dāng)前的教育趨勢來看，各學(xué)校都重視的是文化分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這就造成了社會各界對體育教育的錯誤導(dǎo)向，重智育，輕體育，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，鍛煉的時間嚴(yán)重縮水。因此無論哪個教育階段，體育教育都不會被列在主要教學(xué)計劃之中，被忽略，被排為副科！如此則造成對體育課興趣不高，認(rèn)識不足，上課不積極，不主動的后果。最后的結(jié)果直接導(dǎo)致高技能人才普遍體質(zhì)不好，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會高強度的工作環(huán)境！

2.體育設(shè)施投入和條件不足，不能滿足高技能人才培養(yǎng)的鍛煉需求

由于從上至下對體育教學(xué)的作用和所扮演的角色的不認(rèn)可，致使各院校對體育設(shè)施的投入不足，體育教學(xué)條件需要改善，體育課和體育活動難以開展，不能滿足高技能人才培養(yǎng)的鍛煉需求！

3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不適合高技能人才培養(yǎng)的需要

體育教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、增強學(xué)生的體質(zhì)以及健身技能為主，而現(xiàn)實中由于傳統(tǒng)教育觀念的限制，目前大部分學(xué)校的體育課以傳授技術(shù)為主要內(nèi)容，各學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)定也是常規(guī)幾項，致使體育教學(xué)的內(nèi)容和方式無法很好的和培養(yǎng)學(xué)生各項素質(zhì)相結(jié)合。如果不深化改革，體育教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的影響將無從談起！

4.考核標(biāo)準(zhǔn)有缺陷，不能準(zhǔn)確指導(dǎo)并監(jiān)督高技能人才培養(yǎng)中體育課程的作用效果

不同區(qū)域的人體質(zhì)不同，身體發(fā)育情況不同，因此在體育課堂的考核過程中所表現(xiàn)出來的成績也會有差距。但是大多數(shù)院校的考核標(biāo)準(zhǔn)只有一套，方式方法不夠靈活，不符合學(xué)生現(xiàn)實情況，考核成績有偏差。因此不能準(zhǔn)確監(jiān)督體育教育過程中對高技能人才各方面能力的實際作用效果。

5.教學(xué)內(nèi)容單一，教法墨守陳規(guī)，結(jié)構(gòu)不合理，無法達到預(yù)期的高技能人才各項素質(zhì)的培養(yǎng)計劃

體育教育課程的教材在編排時，一般都是遵循“分析技巧—教學(xué)演示-糾錯”這一主路線，缺少趣味性，很枯燥！而且沒有對高技能人才各項素質(zhì)培養(yǎng)的專門指向性！長期的教學(xué)經(jīng)驗證明，花大量的時間在技巧教授與糾正上是教學(xué)效率最低，效果最差的方式。另加之，課堂上還是以老師示范——學(xué)生練習(xí)的填鴨式教學(xué)方式，這種以老師為主的教法，盡管老師很勞累，效果卻是差強人意，使學(xué)生缺乏主動性，被動的接收也是一個癥結(jié)！因此需要打破常規(guī)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求，注入新鮮能量！高技能人才培養(yǎng)條件下的體育教育改革勢在必行！

三、體育教學(xué)在高技能人才培養(yǎng)條件下改革的方向和方式方法

1.要培養(yǎng)高技能人才，首當(dāng)其沖的是改變對體育教育的陳舊觀念，重視體育教育

體育教育對高技能人才各種素質(zhì)培養(yǎng)的重要性顯而易見。因此教育部門應(yīng)通過各種形式使社會各界重新認(rèn)識體育教育對人才成才的重大影響，將其設(shè)置為每學(xué)期的主要科目，不要再可有可無，并且培訓(xùn)出一支素質(zhì)和能力過硬的體育教師隊伍，使體育教育真正在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.要培養(yǎng)高技能人才，需要加大體育教學(xué)的投入，完善體育教學(xué)課堂

建設(shè)體育場館，購買體育裝備和器材，舉辦并參加各種體育競賽，營造良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，如此體育課堂便會活躍起來，有血有肉，不再枯燥無味。更能加強培養(yǎng)高技能人才各方面素質(zhì)，提高參與率。

3.想要適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)步伐，需拓展教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)。

要使體育教學(xué)達到培養(yǎng)高技能人才的目的，必須重視學(xué)生的個體差異性，靈活掌握，根據(jù)具體情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要一味的強調(diào)模仿，鼓勵自主創(chuàng)新，提高自主學(xué)習(xí)興趣。高技能人才是時代的代言人，一定要拓展教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)與時代進步同步。

4.要使體育教學(xué)有指向性的培養(yǎng)高技能人才各種能力素質(zhì)，必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將運動理論與實踐結(jié)合起來，活躍課堂，創(chuàng)建新式教學(xué)模式，不能再墨守陳規(guī)，更不能沿用單一的教學(xué)內(nèi)容。

要使體育教學(xué)有目的的培養(yǎng)高技能人才，需要改變陳舊的以老師為主的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主，老師可以按培養(yǎng)各種素質(zhì)來分類，加入社會流行鍛煉方式。高技能人才需要具備良好的手腦協(xié)作能力，耐力，創(chuàng)造力等，這些能力都可以作為分類，編入教學(xué)計劃里，加入適當(dāng)?shù)捏w育項目，有的放矢，專項練習(xí)。

比如，要想訓(xùn)練協(xié)作能力，可選的有籃球，足球等，這些球類運動不是靠一個人的技術(shù)水平就可以達到預(yù)期目的，需要團隊協(xié)作，互相配合，適用技戰(zhàn)術(shù)才能贏得比賽。訓(xùn)練耐力的有徒步訓(xùn)練，競走等，沒有堅強的意志力和耐力，是不能完成這些鍛煉的，還可以組織學(xué)生嘗試參加社會上的各種馬拉松比賽，重在參與，訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)能力的體操等。這樣的教學(xué)模式需要摸索，總結(jié)，再摸索，再總結(jié)。這就需要教師做足各項準(zhǔn)備，這樣就改變了單一的教學(xué)內(nèi)容和陳舊的教學(xué)方法。

5.要達到培養(yǎng)高技能人才的目的，還有個重要的環(huán)節(jié)不能漏掉，則是設(shè)立合理的，科學(xué)的，完善的多元化體育教學(xué)評估體系

首先，不能再以每學(xué)期最后的考試作為最終的評估標(biāo)準(zhǔn)，可以通過教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)總結(jié)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，體育教學(xué)的評估不能在以單純考查體育技能為評估目的，它的目的在于培養(yǎng)高技能人才的各種能力，因此需要轉(zhuǎn)換為對學(xué)生意志品質(zhì)、體育素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等各個方面的綜合的全面的考核。

再次，評估方式多樣化，除了學(xué)校對學(xué)生的評估以外，還可以進行學(xué)生互評，自我評估，組別競賽，系別競賽等形式作為評估手段，提高參與的積極性與主動性，多元化的評估方式可以更加有效的促進體育教學(xué)的深化改革，更加有效地提高高技能人才的各項素質(zhì)。

最后，技師學(xué)院的體育課程設(shè)置要與高技能人才的學(xué)習(xí)專業(yè)和崗位掛鉤，提升體育評估工作和實際崗位專業(yè)需求的聯(lián)系，更好的保障高技能人才的專業(yè)技術(shù)水平。

6.高技能人才需要建立終身體育的理念

體育教學(xué)活動要培養(yǎng)高技能人才樹立終身進行體育鍛煉的觀念，對于技師學(xué)院的高技能人才而言，技師學(xué)院體育課程對高技能人才的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。體育課程需培養(yǎng)其在工作崗位上自我學(xué)習(xí)的能力以及獨立處理問題的能力，鍛煉出強健的體魄，在此過程中為其樹立正確的終身鍛煉的觀念，使得其掌握工作中必備的體育健身的基本技能，提升其進行體育鍛煉的興趣。把養(yǎng)成終身健身意識和習(xí)慣作為改革的方向與目標(biāo)，一定要能夠更好的服務(wù)于其的職業(yè)生涯發(fā)展，更好的服務(wù)于其良好的職業(yè)能力，在提升自身身體素質(zhì)的同時，形成良好的意志品質(zhì)、社會適應(yīng)力以及各項綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高技能人才培養(yǎng)更是刻不容緩，而技師學(xué)院是高技能人才培養(yǎng)的主陣地。給予我們體育工作者的具有時代性的任務(wù)則是使高技能人才具備優(yōu)良的意志品質(zhì)和綜合技能，適應(yīng)社會對高技能人才的需求，以一個充滿活力的姿態(tài)來迎接挑戰(zhàn)。這個任務(wù)的完成需要改變體育教育墨守陳規(guī)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高技能人才過程中的作用，把握好體育教育在各學(xué)校的改革方向和目標(biāo)。達到推動高技能人才培養(yǎng)的目的。

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