武雁

摘 要：小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。我們不僅要將小學數(shù)學學習看作是知識積累的過程，更要將其視為學生進行科學探索的過程。要摒棄原有的封閉式課程，引導學生多參與教學活動，才能促使他們的思維在參與過程中得到發(fā)展，進而開發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性；探討

數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最主要的學科之一，而小學低年級又恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的基礎階段。我們要抓住小學生外顯性的情感特征，從激發(fā)其學習興趣入手，把握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設最佳的教學情境，努力營造良好的課堂氛圍，讓學生親歷和體驗知識學習的過程。下面我就結(jié)合自身的教學實踐，談幾點這方面的體會。

一、創(chuàng)設情境，營造和諧氛圍

（1）創(chuàng)設操作情境。低年級學生抽象思維弱，越是具體、形象的東西，越能激發(fā)他們的興趣。因此，我十分注重直觀教具和學具的使用，將教材中抽象的敘述轉(zhuǎn)化為直觀的演示，并且組織學生親自動手操作，讓他們在感官與情感的驅(qū)動下愉快地獲得知識，這不僅可以擺脫枯燥的學習氣氛而且可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

例如，我在教學“100以內(nèi)的數(shù)的認識”時，讓學生各自查出25根小棒，學生們開始一根一根地數(shù)起來，很快地一堆堆兒小棒擺在了學生的面前。為了培養(yǎng)數(shù)感，讓他們體驗到“數(shù)”就在身邊，對數(shù)產(chǎn)生親切感，我啟發(fā)性地試問學生：“老師十分相信你們數(shù)的都很準確，但是怎樣擺放才能更好地讓其他人一下子就看出來你面前的小棒的確就是25根呢？”經(jīng)過思考，孩子們爭先恐后地回答：“可以5根5根地數(shù)，然后擺放成5堆兒?！薄翱梢?0根10根地數(shù)，然后擺放成2堆兒，在旁邊另外再擺放5根”……這些想法讓我感到十分高興，為了進一步強化學生的思維，我又讓學生擺出32根，64根……創(chuàng)設這樣的數(shù)學情境，十分符合兒童的認知規(guī)律，既激發(fā)了學生的學習興趣，又發(fā)揮了學具在教學中所產(chǎn)生的作用。教學中類似這種拼一拼、擺一擺、加一加、減一減的動手操作訓練，為學生將來接觸乘法奠定了基礎。

（2）創(chuàng)設音畫情境。多媒體進入課堂后，為我們的課堂增添了一份亮麗。一個集圖、文、聲、像、動為一體的教學課件不僅能夠吸引學生，而且能夠在愉悅情景和氛圍之中提高學生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造水平。

實際上，在激發(fā)小學低年級學習興趣的過程中，我們還可以通過游戲情境來活躍課堂氣氛，使學生產(chǎn)生對新知識的渴望，或者創(chuàng)設競爭性情境，給學生展示自我、表現(xiàn)自我的機會，并給予充分的肯定和鼓勵，讓他們體驗和享受成功的快樂等。但是，無論是創(chuàng)設哪一種教學情境，其目的都是為了讓學生積極主動地參與到教學活動中來，讓他們在思考討論、合作交流的同時，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、巧借生活素材，實現(xiàn)認知發(fā)展

在小學數(shù)學教材當中，有很多內(nèi)容都與學生日常生活有關(guān)，作為數(shù)學教師應該善于捕捉這些生活現(xiàn)象，讓生活與數(shù)學對接，通過知識的講解與傳授，讓學生們實實在在地感覺到數(shù)學就在他們身邊，進而激發(fā)他們的學習興趣，讓他們學會感知數(shù)學，深深地體會到生活真的離不開數(shù)學，最終學會運用所學知識去解決生活中的實際問題，這一點，對于小學低年級學生來說尤為重要。

例如，在“元、角、分”的教學當中，我創(chuàng)設了一個模擬“超市購物”的生活場景，讓學生扮演售貨員和顧客，通過輪番演練和集體討論，同學們不但學會了比較，而且還掌握了人民幣的單位換算。再如，學習“加減混合”時，我通過講故事的方法，編寫應用題，列舉生活當中孩子們所熟悉的實例，讓學生結(jié)合已有的經(jīng)驗來進行演算，孩子們就會饒有興趣地參與到課堂教學活動中來，即學到了知識又獲得了能力。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，開發(fā)學生潛能

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是新時期教育、教學工作的重點。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比粢屝W生具有一定的創(chuàng)新能力就要從低年級抓起，從興趣的培養(yǎng)到潛能的開發(fā)，都要以兒童的發(fā)展為中心，其中鼓勵學生質(zhì)疑，無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開發(fā)學生內(nèi)在潛能的一個行之有效的好辦法。疑，是打開知識大門的一把金鑰匙，因此，我們要善于圍繞知識設置疑問和鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這也是提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，讓他們在探討中獲取解決問題的方法。

四、自主探究動手操作，培養(yǎng)學生思維

低年級學生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生動手操作。讓學生在操作中運用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣，順應小孩發(fā)展的需求，有利于學生的思維，每節(jié)新課都讓學生動手操作，操作時要給學生操作要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的毛病。例如：教學兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法時，學生說出或算出24+9=33，老師問你是怎么算出來的？讓學生動手擺一擺，在擺時讓學生想一想先擺什么，再擺什么。然后怎樣，讓學生到臺前展示。通過探究，觀察等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解算理，掌握計算方法。4和9加起來是13，又可以捆成一捆和3根，加上原來2捆所以是33根。學生完成后，給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在此基礎上讓同桌說一說擺的過程。一年級學生表達能力差，這樣就培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后在指名學生匯報，既突出個別，又顧及全體，從而使學生心明口明思路順暢。這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且也有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

五、結(jié)束語

《數(shù)學新課程標準》提出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程改革教會了教師們要“揚棄”習慣的教法，更新教學觀念，改變教學方式和學習方式。也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多看他們身上的閃光點，更多地從學生的認識水平出發(fā)，不能以自己的思維代替學生的思維，要充分考慮學生可能的想法，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導作用，教師也應在認真鉆研教學理論上動些腦筋，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學更加流暢。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第四中學）