普布卓瑪

【摘 要】隨著科學技術的進步和社會的進一步發(fā)展，多媒體教學手段在教學中的運用已層出不窮。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統(tǒng)的語文教學手段帶來了一場革命，它集圖、文、聲、動畫與一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生對與傳統(tǒng)課堂相比的感染力、趣味性、生動性，使學生能在輕松快樂的課堂氛圍中獲取知識，有效地提高學習效率，使學生積極的參與學習的全過程，從而向高效課堂邁進。本文從教學實踐中總結了幾點對多媒體教學在小學語文課堂教學中的看法。

【關鍵詞】小學語文 多媒體 應用

隨著科學技術的進步和社會的進一步發(fā)展，多媒體教學手段在教學中的運用已層出不窮。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統(tǒng)的語文教學手段帶來了一場革命，它集圖、文、聲、動畫與一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生對與傳統(tǒng)課堂相比的感染力、趣味性、生動性，使學生能在輕松快樂的課堂氛圍中獲取知識，有效地提高學習效率，使學生積極的參與學習的全過程，從而向高效課堂邁進。本人結合教學實踐總結了幾點對多媒體教學在小學語文課堂教學中的看法如下：

一、多媒體教學在小學語文課堂的優(yōu)勢

1、激發(fā)興趣，集中注意力

在平常的教學中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長期這種模式，致使教學枯燥，甚至一些學生感覺乏味而失去了學習的興趣。但是，多媒體教學利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認知規(guī)律，使學生心情愉悅、輕松，可以極大地激發(fā)了學生對上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。

同時，多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。當然，課堂效果也就遠遠超過了平常的教學。

2、化難為易，降低難度

語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運用多媒體輔助教學，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

3、提高閱讀能力，拓展思維。

利用多媒體的語音播放功能可以大大提高學生的朗讀能力。如在課堂教學時，教師把事先準備好的帶有背景音樂的課文朗讀播放給學生聽，這樣不但讓學生體會到文章中所描繪的美景，而且培養(yǎng)了學生的朗讀能力，讓其在不知不覺中提高。

多媒體教學還能增加教學容量，拓寬學生的知識面。技術的出現能較好地解決這一問題。課堂上，教師只需點擊鼠標，就能將大量的進行了教師在課外，準備、收集各種圖片資料通過多媒體計算機向學生進行視頻展示。不僅畫面生動形象，還大大拓寬了學生的視野，同時也節(jié)省了許多時間。

二、多媒體在小學語文課堂教學的不足

1、簡單問題復雜化。

不少教師為追求課件的美感或連續(xù)性或可視性，忽視了多媒體在教學中的輔助作用，時常把學生容易理解的事物也制成復雜的課件，把簡單的事物復雜化，畫蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時候由于課件中運用圖片、動畫特效太多，導致學生將注意力過多地分散到一些細枝末節(jié)上，而對課文內容不會去認真思考，結果反而喧賓奪主。這樣過分強調多媒體的作用，忽視教學中常規(guī)手段的運用，把一節(jié)課上成課件演示課，忽視課堂教學實效，也是不可取的。

2、教學中一味“欣賞”忽視了學生的主體地位。

新課程標準提出，課堂教學要以學生為主體，可是在目前的多媒體教學中，這一點時常被執(zhí)教者忽略。我們知道多媒體教學課件是由事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路走下去，學生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節(jié)課就如過電影，沒有學生充足的思考和討論時間，這樣就成了本末倒置，完全背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學生為主體的課堂教學原則。

三、多媒體在小學語文教學中應用之我見

作為教師要積極參加有關部門定期給予的多媒體技能培訓，積極提高教師自身能力，熟練掌握多媒體技術的操作方式、方法，這樣才能保證教師在小學語文教學中能自由、自主的與其他教學手段一起靈活的運用。

綜上所述，可以說今天我們提倡多媒體教學，也并非要否定傳統(tǒng)的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，它們是相互補充、相輔相成的關系。多媒體教學仍只是教師授課的教學手段之一，只有與其他教學手段結合起來才能獲得更好的教學效果。并且，作為教師，也要積極提高自身的計算機素養(yǎng)，掌握制作課件必須的一些基本知識，熟悉多媒體教學系統(tǒng)設備的使用，這樣才能保證多媒體教學的效果。當然，現在廣泛的的互聯網資源，也是我們教師要充分利用的。