王利群

識(shí)字寫字和寫字是小學(xué)語文各學(xué)段中都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的階段目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)段特征，熟悉教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)漢字自身的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面掌握《課標(biāo)》規(guī)定的年段特征，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字。

一、巧借字理，滲透漢字文化

漢字是有生命的，培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度是教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)于很多漢字的字理變化，我們可以解讀好漢字的由來，在教學(xué)中自然滲透漢字文化。如 “戴”字的筆畫多，學(xué)生寫起來有很大難度。教學(xué)時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生回答“戴”字的意思，然后讓學(xué)生組詞，再講解“戴”字的演變，最后出示圖，講道：“古時(shí)候，行刑的人為了不讓犯人看到自己的長(zhǎng)相，會(huì)戴上頭套，戈字部表示手里拿著一把大刀。后來這個(gè)字就表示把物品別在或放在身體的某個(gè)部位，也引申為愛戴、尊敬，表示放在心上。”

二、把握結(jié)字規(guī)律，輕松寫字

運(yùn)用好順口溜，寫好基本筆畫。如：“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，學(xué)會(huì)頓筆很重要;橫要平豎要直，撇有尖捺有腳;鉤提出鋒折有角，行筆輕快要記牢;認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好。”我們還要關(guān)注寫好每個(gè)筆畫的運(yùn)筆過程，讓每一個(gè)筆畫在起筆、行筆、收筆的過程中把握力度與速度，做到變化自然。

三、堅(jiān)持扎實(shí)臨寫，提高書寫水平

在指導(dǎo)學(xué)生臨寫整個(gè)字時(shí)，讓他們按照這樣的基本步驟進(jìn)行：一看、二寫、三對(duì)照?！翱础保褪峭ǔＫf的讀帖。要讓學(xué)生們首先看清字的筆數(shù)、筆形、筆順、筆位，還要認(rèn)真分析字的間架結(jié)構(gòu)，并注意尋找寫好這類字的規(guī)律，舉一反三。如教學(xué)生字“鼻”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“鼻”在田字格中的位置，把握了上中下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，讓學(xué)生們舉一反三。在教了“鼻”字以后，放手讓學(xué)生們學(xué)會(huì)遷移，自主練習(xí)書寫“架”字。

四、把握認(rèn)知特征，快樂習(xí)得

不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知特征也存在顯著差異，教學(xué)時(shí)要依據(jù)他們不同年齡段的特質(zhì)，采取不同的學(xué)習(xí)方法。第一學(xué)段，學(xué)生們更多是以直觀形象思維為主，這就需要教師運(yùn)用圖片、游戲、字謎等方式幫助他們掌握生字。在低年段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們更好識(shí)字，教學(xué)中要充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如借助漢語拼音、運(yùn)用已知漢字知識(shí)、相關(guān)的工具書、日常生活經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)要注意方法的趣味性、科學(xué)性、有效性。第二、三學(xué)段，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，他們思維的深度和廣度變得深刻，我們更多的是把學(xué)習(xí)生字的自主權(quán)還給學(xué)生，用“我會(huì)學(xué)，我提醒，我會(huì)用”等方式促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)跟進(jìn)，差異對(duì)待。針對(duì)不同年段學(xué)生的認(rèn)知特征，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中也應(yīng)有效跟進(jìn)，第一學(xué)段，教師引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)從字的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，欣賞，并習(xí)得評(píng)價(jià)的方法;第二、三學(xué)段，我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，在低年段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，小組評(píng)價(jià)等，以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，提升書寫的質(zhì)量。

五、把握學(xué)生特征，差異發(fā)展

就識(shí)字寫字方面，不同的學(xué)生也呈現(xiàn)出不同的特征。如：一、二年級(jí)的學(xué)生，他們已有了一定的識(shí)字量，但缺乏識(shí)記生字的方法，缺乏主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，基本缺乏寫字經(jīng)歷，在前期用筆時(shí)無意形成了錯(cuò)誤的姿勢(shì)。有意注意和抗干擾能力較差，觀察粗放，讀帖缺乏方法和主次，寫字時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)倒筆順，缺胳膊少腿的現(xiàn)象。因此，在一、二年級(jí)最關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力;指導(dǎo)寫好獨(dú)體字等。

到了三、四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識(shí)字方法，并能尋找規(guī)律大量識(shí)字，觀察識(shí)記的能力不斷提高，具備了使用字典識(shí)字的能力。因此，在這一學(xué)段就要讓學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)中接觸的生字，能自主識(shí)記、書寫，并能正確使用鋼筆書寫端正、美觀的字跡。

五、六年級(jí)的學(xué)生已具備較強(qiáng)的讀帖能力，能在老師不指導(dǎo)的情況下，將字寫得較為工整，行款也有了一定的速度，美觀上還有上升的空間。同時(shí)，隨著閱讀量的增加，有些學(xué)生對(duì)字源產(chǎn)生興趣，能進(jìn)行主動(dòng)探究。因而，在這一學(xué)段教師要滲透更深更廣的漢字文化。

只有理念的更新，才有教學(xué)的改革與深化。每位老師都應(yīng)該強(qiáng)化意識(shí)，在閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字寫字教學(xué)，把識(shí)字寫字作為常態(tài)教學(xué)工作抓實(shí)抓好。在實(shí)踐中摸索，在探索中前行，在交流中成長(zhǎng)。當(dāng)師生都有興趣、有能力、習(xí)慣性地去研究自己感興趣的漢字，正確美觀地書寫漢字時(shí)，我們的努力才是有價(jià)值的。教是為了不教，關(guān)鍵是我們應(yīng)如何漸漸地學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生們根據(jù)自己濃厚的識(shí)字寫字興趣真正自主識(shí)字，將自己識(shí)字寫字中的收獲或問題與人交流，共同提高。