宋順云

如何讓學(xué)生寫好作文，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，方法多樣，形式各異，最終的目的就是讓學(xué)生寫好作文。要想讓學(xué)生寫好作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是最重要的，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個(gè)序就是時(shí)間順序和空間順序。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴給學(xué)生呢？有這么一句名言：“一個(gè)差教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在學(xué)生初學(xué)觀察之時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己觀察一種事物，寫一篇作文，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。經(jīng)過幾次反復(fù)，寫出的作文就會(huì)不斷完善起來。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：先后寫的作文為什么不一樣？學(xué)生通過回顧自己的寫作過程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西，這就是觀察的方法。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內(nèi)容就豐富，文章中的形象就寫得生動(dòng)。學(xué)生的這個(gè)掌握觀察技能的過程，也就是創(chuàng)造性思維的形成過程。

在運(yùn)用觀察方法進(jìn)行觀察時(shí)，還要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，使學(xué)生對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。比如，結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學(xué)生會(huì)從觀察校園的樹木、花草入手去觀察，而有的學(xué)生卻另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫大家洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環(huán)境以及暖和的春風(fēng)，表達(dá)自己對(duì)春天的贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了小作者構(gòu)思的獨(dú)到之處。此外，在觀察同一種事物時(shí)，教師還要訓(xùn)練學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行觀察。這些訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的作文能力，是極為重要的。

二、在立意上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí)，也會(huì)得出不同或者相反的立意來。比如，小草這一事物，從它生長的特點(diǎn)看，小草具有頑強(qiáng)的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，是小草頑強(qiáng)生命力的真實(shí)寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有的頑強(qiáng)品格。另一方面，從小草的生存價(jià)值來看，小草危害莊稼的生長，它對(duì)人們又是個(gè)不利的因素。同樣，在學(xué)生的作文中，往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車，公共場(chǎng)所有未關(guān)的水龍頭，等等，對(duì)這些見慣了的內(nèi)容，很多學(xué)生常常是不加思索地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其他什么道理呢？實(shí)際上，只要教師稍加引導(dǎo)，或者只要學(xué)生多動(dòng)腦筋，凡事問個(gè)為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的人哪里去了？自來水為什么沒關(guān)？人們?yōu)槭裁磳?duì)流淌的自來水龍頭視而不見？這說明了什么問題？這些問題都可以引起學(xué)生的多向思維。

三、在選材上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

選材上的創(chuàng)造性，體現(xiàn)在所選取的材料新穎、獨(dú)特、不落俗套等方面。曾經(jīng)看到這樣一則電視廣告：在大雪飄零的嚴(yán)冬，一只雞蛋掉進(jìn)了鞋里，一會(huì)兒從鞋里鉆出一只小雞來。制作這則廣告的人用意很明顯，是告訴大家這種鞋很暖和。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產(chǎn)生的影響不知要比直接道來的做法深遠(yuǎn)多少倍，因?yàn)樗环辞叭怂鶠槎M(jìn)行了創(chuàng)新。

目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創(chuàng)新的問題，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有得到施展。常常出現(xiàn)這種情況：寫學(xué)雷鋒做好事，往往是走路撿到錢包交給警察，扶老人過馬路;寫歌頌教師，往往是學(xué)生有病，教師看望、補(bǔ)課;等等。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何。有的學(xué)校每年進(jìn)行春游、秋游，游完之后要求學(xué)生寫作文，你也寫，他也寫，英雄所見略同，就不免千篇一律了。要想克服這個(gè)毛病，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅(jiān)持人取我棄、人無我有、人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨(dú)到之處來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

四、在謀篇上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

柳青說：初學(xué)寫作的人，一定要培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)的精神，從一開始就培養(yǎng)這種精神。面對(duì)一種題材，反復(fù)地研究，創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創(chuàng)作。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創(chuàng)作。所以，在作文技巧上，要提倡借鑒，對(duì)于學(xué)生來說，模仿不是不可有，但要講求實(shí)效，要限制，但是重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。什么下水文，優(yōu)秀文選，盡量在學(xué)生作文后閱讀。有的教師在作文前習(xí)慣讀些范文，或提出很嚴(yán)密的框框，這樣就束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生思路的開拓，長期下去就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成踩著別人腳印走的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在寫作技巧上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好辦法是放手大膽讓學(xué)生自己構(gòu)思，讓他們從自己的實(shí)踐中探索規(guī)律，這樣學(xué)生在作文中才能形成一套自己所特有的風(fēng)格。

五、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在作文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，離不開想象能力的訓(xùn)練，想象是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實(shí)，寫文章時(shí)就會(huì)妙筆生花。教師可通過作文命題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如，看圖編故事、編作文;想象作文《當(dāng)我22歲的時(shí)候》《2030年的中國》《假如我是科學(xué)家》;等等。在閱讀教學(xué)中，也可通過想象，體會(huì)作者的感受并寫下來。如，學(xué)了都德的《最后一課》這篇課文，可讓學(xué)生想象，如果你是小弗郎士，你會(huì)怎樣做？讀了課文有什么感想？這些方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。