呂晟三

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)思想的逐漸改變，人們越來越注重職業(yè)教育。中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開教學效果的提高，而在教學內(nèi)容、方式基本相同的情況下，教師的氣場是影響教學效果的重要因素。本文將從介紹教師氣場開始，分析影響教師氣場的因素，并對這些因素在教學中的作用進行深入的總結(jié)歸納，力圖從中得到相對應的提升中職教師氣場的方法。

【關鍵詞】中職教師 氣場 提升方法

【中圖分類號】G6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0058-02

目前，由于中職生獨特的心理特點和行為習慣，中職教師的氣場逐漸成為影響教學效果的重要因素。氣場包括一個人很多外在、內(nèi)在的特點。對于一個教師而言，擁有強大的氣場則意味著在自己的教學中擁有獨特的魅力和教學智慧，可以牢牢的吸引住學生的注意力！因此，深入分析中職教師氣場在教學中的作用，對提高中職生學習效果意義重大，也是我們中職教育工作者需要面對、思考和探究的話題。

一、教師氣場的簡單介紹

我們一聽到“氣場”這個詞，總不自覺的可能有一種莫名其妙、玄而又玄的感覺，因為人們摸不到它，也看不見它，它是無形中影響周圍人的一種力量。從氣場的本質(zhì)講，它來源于心理與身體的整體狀態(tài)，氣場是人們給他人感覺和影響力的身心狀態(tài)。

教師作為班級的知識傳授者和管理者，要想掌控整個班級的教學情況，必須氣場強大，否則學生會帶來很多負面的效果。最理想的氣場類型是親和力和壓迫力的結(jié)合。教師要想讓自己的氣場強大，可以通過培訓讓自己的氣場提升從而影響學生，讓學生接受教師的影響，甚至讓學生按照教師的思維去行事。

二、影響教師氣場的因素及其在教學中的作用

中職學校為了提高教學效果會每年定期組織教學競賽，參加競賽的教師講的課程內(nèi)容、教學過程、教具都是一樣的，但最終的授課結(jié)果卻大相徑庭。在不同班級學生的平均程度差不多的情況下，有的課堂學生認真聽課、思維始終跟著老師，并且積極回答老師提出的每一個問題，一節(jié)課下來學生學習的內(nèi)容很多，而且還有一種心理滿足感。也有的課堂學生對于學習的興趣不高，不積極思考老師提出的問題，更有擾亂課堂紀律的學生存在。同樣的內(nèi)容、同樣的教法，經(jīng)過多方分析，認為教學效果的差異和教師的氣場密切相關。如果教師能擁有強大的氣場，使學生學而不厭，樂以忘倦，不知一節(jié)課之將終，自然是功德無量。

根據(jù)目前我對于教師氣場的研究，發(fā)現(xiàn)影響教師氣場的因素大體可以劃分為主要因素和次要因素兩個方面。下面我將從這兩個方面因素入手，深入分析教師氣場在教學中的作用。

（一）主要因素

1.高速運轉(zhuǎn)的大腦

教師強大的氣場來源于高速運轉(zhuǎn)的大腦。不同的教師，他們的性格不同，課堂中的掌控力不同，結(jié)束一節(jié)課之后，學生們對某些教師并沒有特別的印象，為什么呢？據(jù)相關調(diào)查和研究顯示，因為這些教師們并沒有什么強烈的心理活動，也就是他們的大腦并沒有什么具體的狀態(tài)，所以，他們的氣場就不夠強大。

擁有最強大氣場的是那些大腦高速運轉(zhuǎn)的人，他們精神集中，有強烈的感覺、欲望和情感，劇烈運動的大腦產(chǎn)生強大的影響力，就仿佛能夠壓迫性地“投射”到對方或周圍人的潛意識上一樣，被對方或周圍的人感知。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念更多指的是一名教師所具備的精深的學術造詣。精深的學術造詣是氣場的承重墻。強勁持久的氣場建立在信服之上。而信服程度取決于氣場主人的成就。作為教師，體現(xiàn)個人成就的地方主要是學術造詣和育人水平。具有較高學術造詣的教師，他們在講課的過程中一定是充滿自信的，這種自信會無形中體現(xiàn)在他的語言、動作上，進而散發(fā)出強烈的氣場，使學生不由自主的被這樣的教師吸引，思維也會隨著教師的講解而轉(zhuǎn)動起來，最終可以提升課堂的教學效果。

3.信息傳播

高質(zhì)量的信息傳播渠道是氣場形成的必要條件。師生間的信息傳播渠道主要是板書、聲音和多媒體。如果這些傳播渠道不夠暢通，就會影響氣場的形成。曾經(jīng)有過這樣一位教師，講課過程中每句話結(jié)束都會帶有口頭語“啊”，這樣學生聽課的注意力會不自主的放在教師的口頭語上，而不是課程內(nèi)容上。使用多媒體講課時，幻燈片背景設置得過于花哨，或者字體設置太小太密，都會給學生閱讀帶來困難。這些問題，歸結(jié)起來就是信息傳播渠道的質(zhì)量不夠高，使得受眾因信號不好產(chǎn)生焦躁倦怠等負面情緒，從而使氣場強度在傳播中耗散得厲害。

4.修養(yǎng)和表達

曾經(jīng)有位教得不錯的老師，學情調(diào)查時得分卻很低。私下找學生一了解，原來這位老師有個習慣動作，招致學生的強烈反感：他在提問學生時，不是手指并攏手掌向上做“請”狀，而是伸出一根食指做點數(shù)鴨子狀；學生回答完，他請學生坐下時，那根食指又向下捺。這一點一捺，就把氣場泄光了。這個例子似乎再一次印證了一句名言：細節(jié)決定成敗。但是這句話有一個重要前提往往被人忽視了，那就是在實力相當?shù)臅r候，細節(jié)才決定成敗，就像兩位數(shù)比大小，只有十位數(shù)相同，決定成敗的才是個位數(shù)。所以，教師一方面要加強自己的氣質(zhì)品德修養(yǎng)，一方面要嘗試表達出來。

（二）次要因素

1.穿衣打扮

教師的穿衣打扮是影響氣場的因素之一。不同性格的教師他們的穿衣風格一定是不一樣的。當任課教師走進班級，映入學生眼簾的就是教師的穿著。如果教師穿著干凈得體，會讓學生對教師的第一印象很好，進而有一個良好的精神狀態(tài)去聽課。反之，如果教師穿著隨意邋遢，會讓學生產(chǎn)生厭倦反感，繼而心情低落，無心聽講。

2.身體姿勢

從生活經(jīng)驗上講，我們經(jīng)常說某個人身上透著一股勁兒，或者特別有活力，特別有感染力，特別有生命力。我認為這里所說的“勁兒”、“活力”、“感染力”、“生命力”指的就是身體魅力。這股勁兒可以由人的舉手投足讓別人感知到，也就是看到人的眼神、舉手投足，我們便能判斷這個人的氣勢、學識、教養(yǎng)等。

教師的身體姿勢保證強大的氣場。舒展的肩部、挺直的脊柱和繃緊的腰部、抬起的頭和挺起的胸都是身體氣場的一部分，里面任何一部分松懈、缺失都會影響到整體的氣場。除此之外，眼睛也是身體的一部分，被喻為心靈的窗戶，它是“發(fā)射氣場”的指針。教師不管面對的是個人還是群體，可以用眼睛加強自己在特定方向的影響力。因為通過眼睛，可以反映出一個人的精力、情緒、對他人的觀感等。教師要善于讀懂學生的眼神，善于用自己的眼神傳達快樂、關愛和鼓勵。

三、提升中職教師氣場的方法

提升教師氣場的方法有很多，經(jīng)過長時間深入探究，比較實際、常用的氣場提高練習方法有以下兩種：

（一）清刷心靈練習

仔細、全面而誠實地檢視自己心靈的特點，不論這些特點是積極還是消極的，并據(jù)此列一個清單。在自己每個消極特點前面協(xié)商抹除這個缺點的對應物，并在它后面畫一個減號；在每個積極特點上畫一個加號。每天都瀏覽一下這個清單，告訴自己：“我要××，不要××”。

（二）鏡子練習

站在鏡子面前，積極而堅定地望著鏡子里面的自己，堅定地告訴自己：“我很強大！”或者，“我是個強者！”感受此時的心理狀態(tài)，感受并觀察自己的面部表情、嘴角紋路、眼睛的光亮、語言的氣勢，感受或觀察身體的姿勢、動作，感受并記住它們。

每天練習15分鐘，直到它們變成你的一部分，能夠隨時在陌生人面前調(diào)用。

參考文獻：

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