杜小虎

【摘要】漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且枯燥，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是單調(diào)乏味、難于理解、難于認(rèn)記。因此，在漢語拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率，是我們教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音 教學(xué) 趣味有效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0162-02

漢語拼音，是學(xué)生走向小學(xué)的第一課。學(xué)好拼音將為以后學(xué)習(xí)語文奠定重要的基礎(chǔ)，然而，兒童認(rèn)識(shí)漢字比拼音容易得多。因此，對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生來講，漢語拼音的學(xué)習(xí)可以說既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。如何為學(xué)生架座拼音橋，把學(xué)生帶入拼音樂園，去生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)拼音呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。

一、將豐富多彩的游戲和活動(dòng)引入課堂，使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有效

對(duì)于一年級(jí)的新生而言，漢語拼音是抽象的、難認(rèn)又難記的符號(hào)，漢語拼音的學(xué)習(xí)相對(duì)較為枯燥。如果讓學(xué)生整堂課都單調(diào)反復(fù)地認(rèn)讀、拼讀、跟讀，學(xué)生極易疲勞，還會(huì)感到乏味。要想提高漢語拼音教學(xué)的效率，就必須千方百計(jì)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。針對(duì)學(xué)齡初期兒童的生理、心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過描、畫、剪、擺、唱、猜、看、找、聽、說、讀、寫等多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口、腦、眼、手等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，全身心、全方位地投入學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛和豐富多彩的活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕松，不知不覺地掌握新知。如，用橡皮泥、面團(tuán)、毛線、小棍和卡片等捏出或擺出聲母、韻母或音節(jié)的形狀；教師擺出發(fā)聲母的口形，學(xué)生猜“啞謎”；用“打電話”的方式交流、檢查學(xué)過的聲、韻母的知識(shí)；用手勢(shì)或身體模仿字母的形狀，同桌互猜；用傳“悄悄話”的游戲復(fù)習(xí)鞏固zh、ch、sh、z、c、s等發(fā)音易出錯(cuò)誤的聲母等方法，增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)，使其情緒達(dá)到最佳狀態(tài)，最大程度地活躍課堂氣氛，提高漢語拼音教學(xué)效率。

二、豐富教學(xué)，突破難點(diǎn)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生遠(yuǎn)離了拼音的單調(diào)乏味，學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶冶情操，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，由于認(rèn)知水平和接受能力的差異，總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的“攔路虎”，學(xué)得比較艱難。

（一）a、o、e四聲的變序認(rèn)讀

a、o、e的四聲是學(xué)習(xí)帶調(diào)韻母的開始，如果打好這個(gè)基礎(chǔ)，其他韻母的四聲就不成問題了。學(xué)生在發(fā)音時(shí)容易將第二聲讀過頭或者第三聲讀不到位，還容易混淆第二聲和第四聲的調(diào)號(hào)方向。因此，應(yīng)該采取如下措施：

1.示范朗讀。教師應(yīng)該給學(xué)生做準(zhǔn)確師范，讓學(xué)生看清口型、聽清發(fā)音，然后模仿讀，反復(fù)幾次，直到正確為止。

2.直觀演示。應(yīng)充分利用課本中的插圖來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生觀察四個(gè)聲調(diào)分別像什么，再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜讀記：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車上坡又下坡ǎ ǎ ǎ，汽車下à坡àà。”同時(shí)配上手勢(shì)動(dòng)作學(xué)習(xí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào)。

3.游戲激趣。教授新課時(shí)可以采用的游戲方法很多，比如“采蘑菇”、“拔蘿卜、“摘蘋果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，更要酌情使用，而且要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與游戲，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.循序漸進(jìn)。先教學(xué)a的四聲，再教學(xué)o和e的四聲；先按順序讀準(zhǔn)a的四聲，特別是分清第二聲和第三聲，再打亂順序讀；在變序讀熟a的四聲的基礎(chǔ)上，再變序讀。和e的四聲。這樣一步步來，一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)困難重重了。

5.不斷鞏固。復(fù)習(xí)鞏固不一定要專門安排一節(jié)課來上，可以充分利用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行，如課前一分鐘，課尾一分鐘，課后一分鐘，回家?guī)追昼?，這樣的復(fù)習(xí)既有趣又有利于記憶。

（二）聲母與韻母的準(zhǔn)確拼讀

從漢語拼音第三課“b p m f”開始，學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀。雖然進(jìn)行了示范，也學(xué)了拼讀規(guī)則“前音輕短后音響長(zhǎng)，兩音相連猛一碰”、“聲輕介快韻母響”，但是少數(shù)學(xué)生還是無法準(zhǔn)確地拼出音節(jié)來。主要存在這些方面的問題：①漏聲母，如b和。拼成“o”。②換聲母，如b和。拼成“mo”。③奐韻母，如b和。拼成“ba”。④三拼音節(jié)漏介音，如“l(fā)ian”拼成“16n”。

1.指出病因，對(duì)癥下藥。

2.掌握方法，反復(fù)訓(xùn)練。除了教給學(xué)生拼讀規(guī)則以外，還可以教學(xué)生這樣一個(gè)方法：快速地把聲母韻母兩個(gè)音連起來讀，連讀幾遍，一遍比一遍快，最后自然而然地發(fā)出整個(gè)音節(jié)的讀音。

（三）b、d、p、q的區(qū)分

低年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，不能很輕松地辨別左右，有時(shí)會(huì)把字母寫反。b、d、p、q這幾個(gè)字母就像孿生兄弟一樣，更讓他們眼花繚亂，常常張冠李戴。

1.圖示法。把教材中的4幅圖擺在一起讓學(xué)生比較，讓學(xué)生在字母形狀和圖像之間建立聯(lián)系，然后編順口溜：“拉出天線聽廣播，b b b”、“手推小車爬山坡，p pp”、“小鼓鼓槌是個(gè)d，d d d”、“一只氣球是個(gè)q，q q q“。

2.手勢(shì)法。教學(xué)生用自己的小手來做出b、a、p、q的樣子。伸出左拳，拇指向上，演示出“b”，伸出右拳，演示出“d”，然后讓上學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻演示出“p”和“q”。

3.聯(lián)想法。讓學(xué)生想一想這4個(gè)字母分別像什么，編出兒歌“像個(gè)6字b b b，反寫6字d d d，像個(gè)9字q q q，反寫9字p p p”。

（四）I、q、×和u的拼寫規(guī)則

J、q、x和u相拼，u上兩點(diǎn)要省略，這個(gè)規(guī)則說起來容易，真正熟練掌握卻比較難。

1.創(chuàng)設(shè)情境，深化印象。事先準(zhǔn)備一些道具，編說一個(gè)故事，讓學(xué)生帶上頭飾演一演：有一天，小u帶著一頂新帽子來到學(xué)校讀書，他走進(jìn)校門，先后遇到了i、q、x三位老師，小u是個(gè)非常有禮貌的孩子，見到老師就把帽子摘掉向老師敬禮，老師們很高興，把他拉到身邊和他做起了好朋友。

2.練做相關(guān)習(xí)題，靈活運(yùn)用。

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

我每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。