王明武

【摘要】主題閱讀教學(xué)法：主題閱讀是塑造心靈的閱讀。因此，有主題的閱讀就是要堅(jiān)持兩個原則：一是文章要以“激揚(yáng)向上、自信人生”為基調(diào)。二是以“真”為第一要義。

【關(guān)鍵詞】語文 主題閱讀教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0174-01

所謂“單元主題教學(xué)”，是把教材中的每個單元作為一個系統(tǒng)，單元主題好比一根藤，課文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字。并且在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。如何進(jìn)行單元主題教學(xué)？

一、開展主題式閱讀教學(xué)的依據(jù)

根據(jù)《語文新課標(biāo)》精神編寫的小學(xué)語文教材，有一個非常突出的特征，那就是按“主題”組織教學(xué)內(nèi)容，也就是“主題單元式編寫法”。一個“主題單元”一般由導(dǎo)讀、主體課文（精讀和略讀課文各占一半）、讀寫例話和語文實(shí)踐園地（低年級稱“復(fù)習(xí)”，中高年級稱“積累”“用”）等內(nèi)容組成，這給我們提供了很好的單元授課載體。

自我們學(xué)校開展了語文“四輪自主互助式”教學(xué)法，即“一輪初讀課文，掃清障礙（解決字、詞等問題）；二輪熟讀課文，整體感知（感知課文的主要內(nèi)容、主題思想）；三輪精讀課文，重點(diǎn)體會（精彩片段的研究與分析，重在朗讀感情）；四輪通讀課文，展示感悟（可聯(lián)系相關(guān)文章，也可聯(lián)系生活實(shí)際，也就是根據(jù)課文內(nèi)容，展開豐富的聯(lián)想與想象）”。這種教學(xué)方法，每一個環(huán)節(jié)，都是學(xué)生先自學(xué)，然后和同學(xué)們交流，會的進(jìn)一步掌握，不會的，請教同學(xué)，確實(shí)不會的，才請教老師，這一研究成果在我旗得到推廣。

二、開展單元主題式教學(xué)步驟

單元主題式教學(xué)的主要的環(huán)節(jié)包括：“整體感知” 、“部分感悟”、 “整體回顧”三大部分?？偟脑瓌t是單元整體推進(jìn)。

具體步驟如下：

（一）課前發(fā)放“單元目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生明確單元目標(biāo)。此時的“單元目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，是根據(jù)小學(xué)語文教材，經(jīng)過我們學(xué)校任課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心編制而成的。除了單元中需要掌握、了解的字、詞、句、段、篇外，重點(diǎn)在于單元的主題，每篇課文的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生明確方向，把握重點(diǎn)、特點(diǎn)。

（二）通讀整個單元，歸納單元主題

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)布置為課下作業(yè)，單元前預(yù)習(xí)。如：四年級上冊第一單元“走進(jìn)祖國千山萬水”：《古詩兩首》（描寫敬亭山 洞庭湖）、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》都是描寫祖國的大好河山，學(xué)生通過快速通讀課文，了解到這組文章全是寫景的，寫山水的，都是表達(dá)了作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情?？偨Y(jié)分析，讓學(xué)生得出描寫山水文章的中心思想的方法：作者通過對 的描寫，贊美（揚(yáng)）了祖國的大好河山，表達(dá)了作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情，解決了歸納中心思想的方法。

（三）細(xì)讀每篇課文，尋找個體特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

同一個主題，編者就用不同的體裁、形式、內(nèi)容、方法等手段來表達(dá)，從而使課文多姿多彩，不至于千篇一律找出每篇課文不同點(diǎn)（主體的那一個側(cè)面），仍以本單元為例：

《古詩兩首》是以詩的形式，擬人、比喻的方法敬亭山（相看不厭）、洞庭湖（鏡、白銀盤、靑螺）的美。

《桂林山水甲天下》語言優(yōu)美，四字詞語特別多，總-分-總（桂林山水甲天下-桂林山、水-舟行碧潑上，人在畫中游）結(jié)構(gòu)來描寫桂林山水的美，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、寫法。

《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》重點(diǎn)就是寫作順序：游覽的順序、移步換景的方法。

這一單元重點(diǎn)品讀《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，因?yàn)椤豆鹆稚剿肥且黄獙懢凹炎?，結(jié)構(gòu)形式、修辭方法都是指導(dǎo)學(xué)生寫作的典范；《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生寫的一篇游記。

另外，學(xué)生在研究的過程當(dāng)中有發(fā)現(xiàn)，每個單元每篇課文除總的主題思想一樣外，一些寫作方法也相同，比如比喻、擬人等，幾乎每篇文章當(dāng)中都運(yùn)用到，這為下一步指導(dǎo)學(xué)生寫作做了很好的伏筆。

（四）閱讀相關(guān)文章，拓展思維方式

小學(xué)語文教材都是以主題為單元進(jìn)行編排的，每個主題單靠3—4篇課例，對主題是理解不透的，這就需要教師開動腦筋，在每單元的第一課時就給學(xué)生推薦與單元主題相關(guān)的課外閱讀書目，以便讓學(xué)生在課外和大閱讀課時進(jìn)行閱讀，中高年級每單元的閱讀量不少于10萬字，低年級可適當(dāng)增加閱讀量。這樣既拓寬了主題的外延，使學(xué)生加深了單元主題的理解，也豐富了知識，拓寬了思路，從而知道能夠從不同的側(cè)面來表達(dá)相同的主題。單元主題課外閱讀書目重點(diǎn)“營造書香校園，促進(jìn)師生共同成長”。

（五）讓主題溶于生活，讓學(xué)生感悟生活

語文的教育內(nèi)容來源于生活，語文教學(xué)的目的是為了更好的生活。語文校園化生活比較好解決，但社會化、家庭化較難解決。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)文章，對單元主題有了理性的認(rèn)識，但這還不夠，應(yīng)當(dāng)讓單元主題溶于生活，讓學(xué)生對主題有感性的認(rèn)識。小學(xué)語文教材選的許多課文都非常接近我們的生活，比如四年級上冊第二單元“真誠待人”所選的文章《中彩那天》、《萬年牢》、《將心比心》等，都是我們生活中的事情，學(xué)習(xí)本單元時，讓學(xué)生聯(lián)想類似事情，同學(xué)們的思維非?；钴S，這就加深了學(xué)生對主題的理解和認(rèn)識；再就是藝術(shù)來源于生活，還原于生活。主題通過和生活接軌，學(xué)生對習(xí)作就有感性的認(rèn)識，知道好的文學(xué)作品都是反映現(xiàn)實(shí)生活的，只要留心生活，細(xì)心觀察，親身體驗(yàn)，自己也能寫出很好的文章。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”；讓單元主題和生活接軌，還豐富了課程資源，拓寬了語文的外延，體現(xiàn)了“語文的學(xué)習(xí)等于生活的外延”，體現(xiàn)了生活化語文、大語文觀，真正實(shí)現(xiàn)語文的“工具性、人文性、社會性、實(shí)踐性”，達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

（六）指導(dǎo)寫作

圍繞單元主題，進(jìn)行三次習(xí)作。通過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了本單元的主題思想、寫作方法，再加上自己的生活實(shí)際，學(xué)生對寫好作文有了一定的把握，經(jīng)過寫作指導(dǎo)，會更有信心。如四年級上冊第一單元“走進(jìn)祖國千山萬水”為例，結(jié)合課文，分析寫景文章寫作方法：整片布局，或總分總結(jié)構(gòu)，或游覽順序；具體描寫，或移步換景，或按方位……其中運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o方法，如比喻、擬人、排比等，使景物更加形象、可愛。再帶領(lǐng)學(xué)生親自旅游觀賞，定能寫出很好的文章，表達(dá)出自己熱愛祖國山河的思想感情。

（七）整體回顧，回歸主題

本著單元整體推進(jìn)的原則，按照總分總結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方法，學(xué)完一個單元后，進(jìn)行整體回顧交流：我學(xué)到了哪些知識，我掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理，把本單元的知識系統(tǒng)化，規(guī)律化，深化收獲，深化單元主題。

總之，抓住閱讀就抓住了語文的根，我們積極探索和實(shí)踐的“主題閱讀”正是要努力抓住語文教育的“根”與“魂”。

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