措嘎

藏文的閱讀，又是藏文教學(xué)的重中之重；為此，筆者研究了藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，撰文如下。藏文閱讀分為泛讀和精度。泛讀是讓學(xué)生粗略地閱讀，或者知曉大意，或者了解內(nèi)容梗概。精讀是對(duì)文章字斟句酌地讀，是對(duì)文章從文字到內(nèi)容理解地讀。精讀有助于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解和體會(huì)，特別是有助于培養(yǎng)其對(duì)于漢語(yǔ)言的語(yǔ)境語(yǔ)感能力，通過(guò)精讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于整篇文章的構(gòu)思和內(nèi)容及氣勢(shì)的整體感觸能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的積極性主動(dòng)性和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藏文課文學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)博大精神的漢語(yǔ)言文化的熱愛。

一、精讀方法

根據(jù)小學(xué)藏文精讀的基本內(nèi)涵及其作用意義的闡述，參考小學(xué)藏文精讀的相關(guān)研究成果和理論知識(shí)，本文認(rèn)為目前高效課堂中小學(xué)藏文課文精讀實(shí)施的方法和策略如下。

1.小學(xué)藏文老師要做好精度前導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，以適合小學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的方法和方式來(lái)激發(fā)和激起其閱讀的興趣，充分發(fā)揮興趣的作用，所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

2.是對(duì)小學(xué)生科學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)，精讀不同于一般閱讀，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

3.根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生精讀及其過(guò)程的推進(jìn)要遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，通過(guò)由淺入深的方式建立學(xué)生對(duì)于藏文學(xué)習(xí)的自信和長(zhǎng)遠(yuǎn)興趣。

4.在精讀中以學(xué)生為主體充分調(diào)動(dòng)其飽滿的情感進(jìn)行情感式閱讀。

5.就是老師要在學(xué)生精讀的全過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育的理論和方法來(lái)進(jìn)行精讀意境的創(chuàng)設(shè)。

二、實(shí)例舉隅

根據(jù)高效課堂中小學(xué)藏文課文精讀和實(shí)施方法的探討，以及筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)藏文教學(xué)課文精讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，分別就上述幾個(gè)實(shí)施策略和方法在實(shí)際教學(xué)案例的應(yīng)用做如下的案例實(shí)證和分析。

1.在精讀前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)以吸引學(xué)生興趣方面。小學(xué)生的好奇心和求知欲望一般比較強(qiáng)烈，因此老師可以抓住這一特點(diǎn)在課文精讀前進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，能夠強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。2.在小學(xué)生精讀方法的培養(yǎng)方面。在精讀過(guò)程中好的適用的方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是必不可少的。比如在課文“稱象”中，首先在學(xué)生精讀前先自己想一想如何才能稱一頭大象的重量，然后讓學(xué)生根據(jù)課文的描述去發(fā)現(xiàn)曹沖是如何開展稱象并如何采取措施實(shí)施的，這種設(shè)身處地情景交融式的精讀方法有助于學(xué)生回到事件的真正情景之中，在精讀的過(guò)程中能夠體會(huì)到解決復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單方法的思維過(guò)程及其特點(diǎn)，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的解決問題的能力。

3.在學(xué)生精讀興趣和自信心的長(zhǎng)期維持方面。在教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)由淺入深的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；二年級(jí)時(shí)，可以要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義；三年級(jí)時(shí)可以提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。這樣一個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)起著一個(gè)良好的誘導(dǎo)和激勵(lì)作用。

4.在學(xué)生情感式精讀和充沛感情的調(diào)動(dòng)方面。老師在講課文時(shí)，盡量做到用形式多樣的朗讀方法，凸顯學(xué)生的主體地位，如學(xué)生自讀、同桌互讀、小組合作讀、范讀、有感情朗讀等形式讓學(xué)生自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，老師再做適當(dāng)點(diǎn)撥。比如在講解“小蝌蚪找媽媽”一文中，讓學(xué)生自己尋找蝌蚪與青蛙的關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶和聯(lián)想自己童年時(shí)代的生活經(jīng)驗(yàn)，以及和童年好友的一些美好往事，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的精讀興趣和精讀注意力的專注程度。這種老師讓位于學(xué)生而充當(dāng)導(dǎo)演角色、充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和自由思考的方式大大有助于學(xué)生精讀情感和充沛感情的調(diào)動(dòng)。

在新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)藏文高效課堂中加強(qiáng)藏文課文精讀的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。目前影響和制約小學(xué)藏文高效課堂中藏文課文精讀教學(xué)的主要問題有學(xué)生的閱讀興趣的調(diào)動(dòng)存在很大被動(dòng)性、缺乏具體的閱讀方法的培訓(xùn)、閱讀過(guò)程中情感投入力度不夠以及教師在課文精讀意境的創(chuàng)設(shè)上缺乏手段等問題，在這些問題分析基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)藏文教學(xué)的具體案例進(jìn)行剖析，演示和展現(xiàn)了具體的小學(xué)藏文課文精讀的方法和模式。