王連寶

【摘 要】隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛。多媒體技術具有形象、直觀、生動的特點，能夠更好展示出教學內(nèi)容，而初中物理正處于初學階段，借助多媒體技術能夠激發(fā)學生的學習興趣，解決教學中的難題，增加教學過程中的交互性，但同時切記不可過分依賴多媒體技術，規(guī)避多媒體教學的弊端。

【關鍵詞】初中物理 多媒體技術 學習興趣 教學難題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.144

初中物理主要是基礎物理知識，主要內(nèi)容包括磁、力、光、測量、密度、壓強、浮力、熱學、電路和電能、電流定律、簡單機械和機械運動。在物理學習的起步階段，我們要給同學們一個好的“第一映像”，讓同學們真正走近物理，了解物理，樹立學生的學習興趣，掌握物理知識，我們就要全面且細致的為同學們展現(xiàn)出這門課程，借助多媒體技術，可以更好的達成教學目標。

一、多媒體技術在物理教學中的優(yōu)勢

多媒體技術發(fā)展到今天，載體逐漸多元化，已經(jīng)從單一的電腦發(fā)展到電視、電腦、手機綜合一體，加上資源共享性不斷提高，多媒體技術在生活中的運用越來越廣泛，同時它也成為助力傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)變的重要力量，多媒體技術以其獨有的優(yōu)勢在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。筆者認為多媒體技術在物理教學中的優(yōu)點主要有以下幾點。

（一）多媒體技術有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性

學習興趣是學習的動力和起點，有學習的興趣，才能更深入地研究和探索。物理作為一門典型的理科學科，需要探索精神、求真精神，探索已知現(xiàn)象背后的物理真相，這就是物理學習的興趣所在。學生對世界充滿好奇，尤其是處在初中階段的學生，但是并不是所有學生都對物理這門學科充滿興趣，這就需要我們的引導、支持。

多媒體技術綜合了聲音、圖像、文字、影像內(nèi)容，可以作為一個有效的媒介，發(fā)揮“翻譯”作用，將書本上的圖像展示出來對照講解，將靜態(tài)的圖像動態(tài)化，將晦澀的文字圖像化，讓我們能更清楚明了的表達出所要講解的知識點，同時也能讓學生更容易接受和理解。

例如講解電路知識中電路的串聯(lián)和并聯(lián)，主要知識點包括電器的連接方法，電器間的相互關系，電流路徑，開關在電路中的作用，除了圖文對照講解，我們還可以利用簡單的動畫，表現(xiàn)出電流在串、并聯(lián)電路中的運動過程以及改變電路中各因素帶來的變化。學生對文字講解的理解可能會不易理解，就無法產(chǎn)生興趣，當他們能通過一個動態(tài)的畫面了解這樣一個過程，自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，在我們清楚的告訴學生“是什么”后，同學們會在此過程中找到疑惑，多問“為什么”，從而產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。

得益于網(wǎng)絡技術的發(fā)達，同學們自主學習的積極性被充分調(diào)動，在課堂之外，同學們可以就自己感興趣的問題或者自己的疑惑進行探究。同學們可以將多媒體技術當作一種有效的工具，作為教師，我們可以利用多媒體技術為同學們提供必要的幫助，遠端交流在當今的時代背景是觸手可及的。同學們可以把自己的想法進行研究，形成研究成果，不僅是學習道路上的收獲，也有助于同學們的長遠發(fā)展。

（二）多媒體技術利于直觀展示教學內(nèi)容，解決教學難題

相比于其他初中學科，物理可以說是同學們心中最難的一個學科，同學們的感覺是“學懂難，學好更難”。正如同學們學物理的感受，物理教學也并不容易，物理教學的一大難題就是如何讓同學們掌握重點，突破難點，解決教學難題，對于提高教學質(zhì)量和提升教師個人職業(yè)技能都具有重要意義。以物理概念和定律為例，它是教學中的一大重點，同時也是一大難點，要解決這個教學難題，先要分析出教學產(chǎn)生困難的原因，再從多媒體技術的角度找到解決問題的方法。

1.為什么教學會產(chǎn)生困難。從知識本身的角度分析，物理概念和定律是一個抽象的概念，它脫胎于生活實際和實驗，它是物理現(xiàn)象后的普遍定理，它并不如一個客觀存在的物體可以觸碰，這對同學們來說很難理解，我們在教學中自然也難以表達。例如講解原子結構，原子并不是我們能看得見摸得著的物體，同學們在生活中沒有接觸過，書本上的文字和圖片和我們的口頭講解也不能讓同學們完全理解，只能是一知半解，死記硬背。

從同學們的角度分析，前面談到由于無法理解知識，同學們通常會采取死記硬背的方式，但是初中物理中的定義公式繁多，而且相似知識點的定義和公式相似度極高，同學們的記憶容量和時間長度是有限的，隨著教學過程的推進，容易產(chǎn)生“學新忘舊”，知識混淆的情況。

例如平衡力和作用力這兩個概念，平衡力作用于同一個物體上，相互作用力作用于兩個不同物體上，不同物體是指大小相等、方向相反、在同一條直線上。這兩個概念的區(qū)別看似簡單，但是由于記憶的混淆，在定理與實際問題結合時，就容易遺忘，無法區(qū)分。

2.利用多媒體技術，解決教學難題。多媒體技術的優(yōu)勢在于它的“執(zhí)行力”，利用多媒體技術可以將抽象的概念定律具體化，將文字、公式描述與物理現(xiàn)象結合起來，使物理知識更加直觀的展示出來。

概念定律的得出是從實驗到文字，那么利用多媒體實現(xiàn)的就是定理到實驗的還原。例如原子結構講解時，我們可以用動畫展現(xiàn)出一個物體由大至小的結構，由表及里來展示原子結構，同學們能夠直觀的看到理論得出的過程，從而加深對理論的理解。

利用多媒體，可以隨時總結知識點，強調(diào)重難點，對比分析易混淆知識點的不同之處，并且將這些知識內(nèi)容生成文檔，分享給同學們，讓同學們能在課堂之外自主學習和復習。

二、規(guī)避缺陷，去粗存精

多媒體技術在教學中具有明顯的優(yōu)勢，但是只有多媒體技術與課堂教學有機結合才能充分發(fā)揮效用，還要“取之有度”，如果過分依賴多媒體技術，只會適得其反。

避免多媒體喧賓奪主，忽略課堂教學。在教學過程中，存在這樣一種現(xiàn)象：教師在講臺上簡短的講解，播放幻燈片，同學們在下面奮筆疾書，對教師講的似懂非懂，課后拷貝老師的課件，卻很少再復習，學習效率和效果都較差，這就是過分依賴多媒體技術的弊端。

教師在教學中要做到，以講解為主、課件為輔、參照課件講解，而不是播放課件。課件的內(nèi)容量很大，同學們的理解速度遠不及課件播放速度，老師的講解能夠根據(jù)同學們的理解程度調(diào)節(jié)，確保同學們能夠理解，這是同學們僅僅觀看課件做不到的。

多媒體技術已經(jīng)不是一個陌生的概念，如今它已經(jīng)在課堂普及，在本文中我僅根據(jù)自己在教學中的經(jīng)驗和研究分析它在初中物理教學中的利弊。任何技術都是教學的推動力，但是技術永遠無法替代教師在教學中的主體地位。