楊少梅

摘 要：合作教學(xué)是目前許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。在廣泛研究國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，講述小學(xué)階段較為常用的幾種合作方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；多種；教育

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0095-01

合作教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，目前廣大教育者都在努力嘗試并且盡量應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但怎樣運用才能更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，促進(jìn)學(xué)生成長、成才呢？對教師來說，是一個富有挑戰(zhàn)性的課題。目前合作教學(xué)有這樣幾種途徑。

一、師生合作

師生合作就是教師和學(xué)生進(jìn)行合作。此合作并不是教師講、學(xué)生聽，而是教師以商討的形式引出學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)不是由老師獨自布置，而是需要老師和學(xué)生共同探討如何更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是以提出任務(wù)——討論方法——分頭準(zhǔn)備——點撥檢測的程序來完成。例如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課，我這樣提出：“下一課我們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，誰能幫助老師想辦法，如何更好地學(xué)習(xí)本課？”學(xué)生開始拿方案。有的說先讀課文，讀熟，再自學(xué)生字，講講植物媽媽有什么好辦法。有的說可以找到實物演示或視頻資料，讓大家一起看看植物媽媽的辦法。還有的學(xué)生主張以本課為中心辦一期手抄報，報紙辦好了，課文也學(xué)會了。這些方法都是可取的，教師可以讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備，給學(xué)生十分鐘左右的時間來演示，其他工作留到課余時間完成。上課時，同學(xué)們都拿出一個自己得意的方案，講解演示給同學(xué)看，氣氛活躍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在其間穿插，指明亮點，彌補不足。這種合作模式有可取之處，但不是所有的課文都適合以這種模式教學(xué)，因為時間久了，大部分學(xué)生會隨波逐流，跟隨在幾個積極的學(xué)生身后，而且學(xué)習(xí)方法不能再推陳出新，學(xué)生陷于俗套，以至于一開口，同學(xué)們就知道下面的內(nèi)容。教師應(yīng)揚長避短，適可而止。

二、生生合作

這種合作方式是最常用的，即小組討論法。引出新知識后，學(xué)生以小組為單位，分頭討論。一個小組得出共同認(rèn)可的答案，然后在全班交流。這種合作方式是課堂教學(xué)的一個方面，一個小環(huán)節(jié)，只是就某一個、某一點問題來討論完成。它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如《趙州橋》一課，在文中有個過渡句“趙州橋不但堅固，而且美觀”。教師就可以發(fā)動小組討論：“從文中哪些內(nèi)容可以看出趙州橋的堅固？又從哪些內(nèi)容可以看出趙州橋的美觀？”四人小組、兩人小組都可以進(jìn)行討論。這種合作方式是成熟的，經(jīng)得起時間和實踐的考驗。教學(xué)《灰雀》一課時，在學(xué)習(xí)之后，在小組討論環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的感想，因為對本文的感想會因人而異，沒有哪種感想一定對或一定錯，大家動腦想想，然后交流即可，有學(xué)生喜歡列寧的含蓄婉轉(zhuǎn)，有學(xué)生喜歡小男孩的知錯就改?？傊?，孩子的思維是廣泛開闊的，不要局限于某一種答案。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓大家都說出自己的想法，鼓勵而不打擊，引導(dǎo)而不否定。

三、多元化合作

這種合作沒有約定俗成的規(guī)定，可以是教師、學(xué)生、家長三方面的合作，也可以是社區(qū)調(diào)查或作文選材中的學(xué)生和社會多方的合作，還可以是教師之間的合作。這種合作是常用的而又是最容易被忽視的，“常用”體現(xiàn)在它是一種隨處可見的合作：教師研究試卷的答案，學(xué)生和家長討論問題的答案，學(xué)生和教師研究問題，它們都屬于多元化合作。“最容易被忽視”體現(xiàn)在進(jìn)行上述合作時常常被大家所忽視的合作技巧。教師如果善用多元化合作，教學(xué)成績一定會很理想。比如有位教師在指導(dǎo)作文《有意思的一件事》時，并不急于指導(dǎo)，而是先讓學(xué)生討論 “什么叫有意思？”“你有過什么有意思的事？”然后，讓學(xué)生請家長回憶發(fā)生在他們身上有意思的事，還可以采訪一下鄰居，看他們身上發(fā)生過什么有意思的事。從中挑選一件最有意思的事來寫。結(jié)果學(xué)生們寫得妙趣橫生，作文講評時，笑聲連連，這就是合理地使用了多元化合作教學(xué)。這種方法有事半功倍的效果。多元化合作正在潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，比如，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，教師可以委托家長輔導(dǎo)孩子，這就是多元化合作，簡單而有實效。學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，家長進(jìn)行了有效跟蹤。家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了簡單溝通，這是一種非常好的合作方式。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，束縛了他們的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的一個手段，它使學(xué)生不再是個體，而是整體中的一部分。孤獨與書本為伴，這樣的學(xué)習(xí)不僅落伍，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)技能的形成，影響學(xué)習(xí)效率。純智力因素也不能成為小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的理由。我們常說某學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但就是不出成績，問題出在哪里呢？是不是學(xué)習(xí)方法的問題？是不是不能與同學(xué)同步、不會合作呢？是不是不能與老師或家長進(jìn)行溝通呢？我們都要細(xì)細(xì)研究，對癥下藥。合作學(xué)習(xí)的氛圍會給學(xué)生帶來很大的幫助和影響，如果學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并且能提高學(xué)習(xí)效率，那么合作學(xué)習(xí)就會伴隨他的左右。多年前教育者所用的“一幫一，一對紅”其實就是合作學(xué)習(xí)的雛形。教孩子學(xué)會合作很重要，讓他們在求知過程中，把老師當(dāng)成前進(jìn)的帆，讓家長成為有力的舵，和同學(xué)們風(fēng)雨同舟，快樂地走上成才之路。

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