牟晨

【摘要】想象是可以也是需要在言語的調(diào)節(jié)下被激發(fā)的，并以言語的形式表達(dá)出來。僅有豐富的想象，而無豐富生動(dòng)的言語，就會(huì)使自己的想象永遠(yuǎn)停留在直觀形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來。 可見，言語的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的言語發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從形象的水平提高到符號(hào)水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)形象化的語言描繪事物，這不僅可以喚起小學(xué)生的想象力，更為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣，這對(duì)提高小學(xué)生言語表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會(huì)起到潛移默化的作用。

【關(guān)鍵詞】想象力 言語能力 探討 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0212-02

如果你是一名小學(xué)生， 你的心里都會(huì)想些什么呢？你是一個(gè)想象力豐富并且具有創(chuàng)造力的孩子么？如果你已經(jīng)是孩子家長，家有兒女上小學(xué)，是否你的孩子具有豐富的想象力并且具有創(chuàng)造力呢？如果你是一個(gè)小學(xué)老師，在你的眼中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力又是如何呢？每一個(gè)人，都曾經(jīng)是個(gè)孩子，幾乎每一個(gè)人，都會(huì)有做家長的一天，想象力和創(chuàng)造力對(duì)孩子的重要性不言而喻，那么我們是否真正的在意過，培養(yǎng)過孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？我是一名小學(xué)信息技術(shù)老師，不妨讓我們先來回到幾天前的一次課堂頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中看看吧。

一、課堂實(shí)錄

這是一次小規(guī)模課外活動(dòng)的現(xiàn)場，地點(diǎn)仍在教室里，參加活動(dòng)的學(xué)生10人。首先是講解活動(dòng)如何開展：老師出一個(gè)題目，就問題展開聯(lián)想，無論你想到什么都可以談?wù)?，可以有故事情?jié)，彼此可以就別人的觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，不需要否定。第一個(gè)題目，我在黑板上畫了一個(gè)圓，問“你想到了什么？”孩子們的反應(yīng)基本可以分三種：

1.迅速舉手，回答有西瓜，球，饅頭等。

2.思考了幾秒鐘后舉手，回答有火柴人，石頭，太極八卦圖等。

3.不舉手。

迅速舉手的孩子，可以在第一時(shí)間做出聯(lián)想，但往往這種想法比較單純，是發(fā)生在身邊的情境或者事件，通過引導(dǎo)可以稍微深入。例如回答西瓜的孩子，聯(lián)想到西瓜大炮，將圓形畫成了西瓜，然后講解了西瓜大炮的結(jié)構(gòu)及工作原理，這一想法源于電視節(jié)目。有另外的孩子也看過同一個(gè)節(jié)目的，爭相補(bǔ)充發(fā)言，并且提出了如何改造西瓜大炮的想法。一時(shí)間討論氣氛濃厚，好像大家都成了小小發(fā)明家。

思考一陣后舉手的孩子，以回答火柴人和石頭的孩子為例，這個(gè)學(xué)生想到了自己最喜歡的火柴人系列，包括flash和小游戲，講了他學(xué)習(xí)flash的經(jīng)歷并且分享了他喜歡的游戲。想到石頭的孩子聯(lián)想到看過的漫畫，然后提出這是一個(gè)人體內(nèi)的結(jié)石的想法，人體內(nèi)結(jié)石，然后拿出來，再結(jié)石，再拿出來，最后成為了一座小山。

不舉手的孩子，最開始的時(shí)候沒有說想法，等大家討論過后就更沒有想法了，提問之，表情茫然。勉強(qiáng)說出的想法，也是其他同學(xué)提過的。

回想自己上學(xué)的時(shí)候，你我是哪一類學(xué)生呢？如果已經(jīng)為人父母，你的孩子又是哪一類呢？很明顯，對(duì)于孩子想象力甚至語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，作為老師及家長具有最直接的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)充分重視起來。那么這類頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的意義何在。

二、活動(dòng)后小結(jié)

小學(xué)生開展這類活動(dòng)是非常有意義的，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，我看到了學(xué)生突發(fā)奇想時(shí)的興奮表情和積極態(tài)度，當(dāng)聽到別人新奇想法的時(shí)候自己大腦迅速反應(yīng)、運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的專注，平日容易走神兒，注意力不集中的孩子流露出似羨慕又似局促的眼神兒，這一切都表明在大家積極思考的這一氣氛里，隨著想法的噴涌而出，所有的孩子都被這些想法吸引了，這應(yīng)該是他們平時(shí)沒有在意過的，或者經(jīng)歷過但卻沒有進(jìn)一步深入思考過的，而通過這樣一個(gè)契機(jī)，讓想象力駛?cè)肓丝燔嚨溃瑒?chuàng)造力也由此而生。所以，這次活動(dòng)的意義不言而喻，同時(shí)也讓我們看到孩子們的想象力其實(shí)非常強(qiáng)大，只不過是需要引導(dǎo)的，尤其是在集體力量的作用下，創(chuàng)造力仿佛垂手可得。

三、反思與進(jìn)步

1.不要急于對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出結(jié)論，而是讓它處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展來說，這一點(diǎn)是非常重要的。奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”，其根本就是讓人們頭腦中的新穎的“想法和觀念”在沒有“看守”的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產(chǎn)生一個(gè)想法就遭到評(píng)價(jià)，那新的想法就不會(huì)緊接著出現(xiàn)，原來的想法本身也不會(huì)變得更加深入。

2.注意語言的表述。父母和老師確實(shí)比孩子懂得更多的東西，因此在與孩子的交往過程中，總會(huì)有一種給孩子“指點(diǎn)迷津”的欲望；孩子干任何一件事，總要評(píng)價(jià)一番。這對(duì)于孩子的創(chuàng)造性的發(fā)展來說可能不是一個(gè)好的兆頭。評(píng)價(jià)就是給孩子一個(gè)思想的框框，這樣的框框越多，孩子頭腦中新奇的想法也就越難自由地表現(xiàn)出來。不論是老師還是家長，在與孩子對(duì)話的時(shí)候應(yīng)該盡量多的把大家放在同一“階級(jí)”上，少一點(diǎn)命令，多一點(diǎn)討論，久而久之，會(huì)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，對(duì)孩子獨(dú)立性的養(yǎng)成也是有助益的。

3.豐富想象儲(chǔ)備。教師在平日教育教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，采取各種手段，不斷豐富小學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)其質(zhì)量，充實(shí)其數(shù)量，以提高他們的想象力。豐富學(xué)生表象儲(chǔ)備的方法很多，學(xué)校的各科教學(xué)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的表象儲(chǔ)備、發(fā)展想象力都有積極的作用。例如，語文教學(xué)可以通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀、欣賞文藝作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的感受；自然常識(shí)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解生活中的物理、化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特性等。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具和形象化的教材，組織學(xué)生參觀、游覽、看電視或電影，以及參加文藝、體育、科技活動(dòng)等來拓寬小學(xué)生的視野。在實(shí)際活動(dòng)中，要引導(dǎo)小學(xué)生廣泛接觸各種事物，仔細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地觀察、比較、分析、綜合，教師也可用富有感染力的生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，使他們積累豐富和準(zhǔn)確的表象，保證想象活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.培養(yǎng)語言表達(dá)能力。小想象是可以也是需要在言語的調(diào)節(jié)下被激發(fā)的，并以言語的形式表達(dá)出來。僅有豐富的想象，而無豐富生動(dòng)的言語，就會(huì)使自己的想象永遠(yuǎn)停留在直觀形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來。 可見，言語的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的言語發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從形象的水平提高到符號(hào)水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)形象化的語言描繪事物，這不僅可以喚起小學(xué)生的想象力，更為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣，這對(duì)提高小學(xué)生言語表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會(huì)起到潛移默化的作用。