戴雪

【摘要】當(dāng)前新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們以此為背景，結(jié)合建構(gòu)主義理論和有效教學(xué)理論，通過(guò)觀察分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是衡量課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)，教師對(duì)有效教學(xué)起著關(guān)鍵作用。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂實(shí)效具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0256-01

教學(xué)觀影響人們的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)觀，以教師的“教”為邏輯起點(diǎn)，以講授法為主，按照學(xué)科邏輯順序組織教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀，以學(xué)生的“學(xué)”為邏輯起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。新課程改革亦關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，注重形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探究的學(xué)習(xí)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。本文以新課程改革為契機(jī)，基于建構(gòu)主義理論和有效教學(xué)理論，通過(guò)觀察分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探尋小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略。

一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提

“兵馬未動(dòng)， 糧草先行” 。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性， 首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

1、重視文本內(nèi)容的品讀

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。語(yǔ)文的‘工具性與‘人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具也就無(wú)法成為工具，‘人文也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，便很難做到以文本為憑借，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。如一年級(jí)教材 《 家》 一課，這是一首兒童詩(shī)， 只有短短的兩句話， 第一句話用學(xué)生生活中可感可知的事物作比， 讓學(xué)生跳出頭腦里固有的自己的那個(gè)小家的概念， 對(duì)“ 家” 先有廣度的了解； 第二句話啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)是我們的家， 沒(méi)有祖國(guó)的哺育培養(yǎng)， 我們就不可能健康幸福地成長(zhǎng)， 就不可能有美好的未來(lái)。對(duì) “ 家” 再有深度的理解。只有教師讀懂了教材， 才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

2. 重視解讀每一位學(xué)生。

“ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 作為充滿活力的孩子， 帶著已有的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)、 思考、 靈感參與課堂活動(dòng)， 并成為課堂教學(xué)中主要的一部分，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、 多變性和復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性， 必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景， 刪繁就簡(jiǎn)， 做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。 教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備， 要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。

二、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂， 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

1、適時(shí)激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)的既能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，又要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使課堂簡(jiǎn)潔，也能使課堂更有效。聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無(wú)心聽(tīng)課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，趴在窗戶上看雨景，隨即我說(shuō)："同學(xué)們，誰(shuí)能一邊看雨景，一邊說(shuō)出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說(shuō)說(shuō)，邊看便說(shuō)，課堂上妙語(yǔ)連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

2、課中調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，而教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌，這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力。適時(shí)調(diào)整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動(dòng)靜的變化，為了減少時(shí)間的損耗，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準(zhǔn)備；準(zhǔn)時(shí)上課；提煉和濃縮教學(xué)語(yǔ)言；精簡(jiǎn)板書；提高提問(wèn)技巧。當(dāng)今學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難，為了吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)，我從以下途徑來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

三、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中穿插了雨果的文章，并以其貫穿始終；補(bǔ)充了侵略軍掠奪時(shí)的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“統(tǒng)統(tǒng)掠走”；補(bǔ)充了李大釗的詩(shī)歌，補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)國(guó)人對(duì)掠奪行徑的反映等等，大大豐富了課堂知識(shí)。使學(xué)生合上書本走出課堂時(shí)，在心中留下的不僅僅是憤怒，更多的是思考和責(zé)任。這就是課堂的寬度。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能了解一些相關(guān)的資料，對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識(shí)，日子久了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大語(yǔ)文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色， 展開(kāi)自由創(chuàng)新的翅膀， 在知識(shí)的殿堂中流連忘返，真正構(gòu)建科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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