趙洪

【摘要】隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我國的職業(yè)中學學校的數(shù)量不斷的增加，這種情況下要想更好的提高職業(yè)中學的教學水平，就必須要加強對其教學方法的研究和探索，下面筆者將結合自己的工作經驗和相關知識，對職業(yè)中專的物理教學方法進行分析和探索。

【關鍵詞】職業(yè)中學 物理 教學

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0272-02

物理是機電類專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎課程，它不僅與專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，而且有別于普通高中的物理課程，具有本身的特殊性。他的教學目標是通過物理原理的教學，使學生能夠掌握物理的基本原理、基本方法和基本技能，為后續(xù)機電類專業(yè)課程的教學奠定基礎，這門課程的基礎打得是否扎實，直接影響到學生對后續(xù)課程的學習興趣和學習效果。下面結合教學實踐，談談自己的體會。

一、根據(jù)專業(yè)變通教學內容

職業(yè)中學的專業(yè)與其培養(yǎng)目標有密切關系，這就決定了各科教學內容的深廣度。對于物理教學內容，在教材系統(tǒng)的基礎上，注重與其他學科的協(xié)調關系，做到因專業(yè)種類選擇教材，掌握教學內容的深度和難度。例如，對機械、機電一體化、建筑專業(yè)，力學內容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內容予以加深拓寬。也為后續(xù)課程《機械基礎》、《工程力學》打下良好的基礎；而對電子電工、計算機應用與維修等專業(yè)、應酌情減少力學內容，突出電磁學內容，例如電磁感應、電路計算，交流電產生和應用等，并適當增加課時，為以后開設《電子技術》、《電工技術》等課程作好準備。

二、聯(lián)系職中學生實際變通教學內容

職業(yè)中學學生情況各異，基礎參差不齊，任課老師做好深入的摸底工作，吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學中才能緊密結合學生的知識水平、心理特征、認識能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減、壓縮有關章節(jié)的教學內容，既按教材系統(tǒng)教學，又不呆板劃一，使學生在學習上既吃得飽，又吃得消。對于基礎較好的班級，其學習潛力較大，應適當拓寬知識而，多增加實際應用知識，開闊視野，也為令后學習或深造奠定了基礎。對于學習基礎較差的班級，應遵循“少而精”的原則，按照基本要求，讓學生掌握基本知識和技能，采取學一點、會一點的方式，培養(yǎng)興趣、循序漸進，職業(yè)中學的物理課程，根據(jù)專業(yè)和學生實際變通教學內容，是比較經常的工作，這是職中物理教學的特征之一，也是區(qū)別于普通中學物理教學之所在。

三、由淺到難，引入日常生活，培養(yǎng)興趣。

職業(yè)中學的物理教學應從學生智力水平的實際出發(fā)，對難度較大的如識，開始可適當降低難度，以消除學生的心理障礙，教學過程和內容要體現(xiàn)從一點一滴著手，使學生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，從而激勵學習物理的積極性。例如，在講授“失重與超重問題”這部分內容時，可以舉日常生活中的例子讓學生課外去體會。比如：讓學生騎自行車通過連續(xù)光滑的起伏路去體會失重與超重的感覺。這樣就把知識和感受切實結合起來，容易理解抽象的物理理論知識。

四、重視物理實驗教學，創(chuàng)設學習情境。

物理是以實驗為基礎的學科，因而演示實驗和學生實驗是激發(fā)學習物理的興趣、培養(yǎng)動手操作能力，使學生操作與心智活動相結合極為暈要的途徑。例如，驗證磁與電的關系時，過通過講解讓學生自己動手做一個小實驗：用廢舊變壓器上的漆包線繞在一鐵釘上，再讓線圈用一節(jié)1.5V干電池給其通電，然后去驗證鐵釘是否有磁性。這樣就極大的提高了學生的學習興趣和動手能力。也給課堂氣氛帶來“生機”。

五、有的放矢，大面積調動學生的積極性

在教學中，教師不僅要注意知識的傳授，而且對學生在學習中心理因素所起的作用也不可忽視。職中學生的學習程度參差不齊，在教學上要針對他們不同的程度，進行多層次教學，既要有一致的要求，又要有“對癥下藥”的教學方法。在課外要進行輔導，耐心幫助，在課堂提問中要有針對性，給基礎較差的學生多創(chuàng)造一些課堂發(fā)言的機會，所提問題盡量使他們能夠正確解答，并及時充分地肯定他們的成績，增強他們的勇氣和信心，使他們感到有趕上好學生的可能。通過因材施教，啟發(fā)培養(yǎng)，循序漸進，激發(fā)各種層次學生的學習興趣，發(fā)展學生的非智力心理品質，大面積提高教學質量。通過實踐，筆者體會到興趣能啟發(fā)人的靈感和智慧，只要我們充分了解學生的特點，不斷改進教學方法，努力喚醒那些對待知識態(tài)度冷漠的學生的意識，使他們對物理產生興趣，那么，職中技術教育中的物理教學一定會取得豐碩的成果。

六、合作學習，共同進步

物理是一門帶有探究性質的自然科學，通常都是通過做實驗，在觀察實驗的過程中，總結出對應的自然科學規(guī)律，規(guī)律的總結是經過人們彼此討論的結果，根據(jù)人類認識自然界的一般規(guī)律，教師可以為學生創(chuàng)造討論的情景，把學生分成小組，讓學生在小組內部完成討論，調動他們彼此協(xié)作和探討。例如，在電學基本知識中，有電路串聯(lián)和并聯(lián)的基本知識，教師可以把學生分層若干小組，然后分配每個小組做實驗的任務，讓他們自己用導線連接電路，學生在對電路的連接中，會深入?yún)^(qū)分并聯(lián)電路的特征，學生通過觀察小燈泡的亮滅變化，會領悟到并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之間的區(qū)別。教師不要簡單地將結論式的知識直接告訴給學生，而是讓他們在小組內部展開討論，學生通過觀察實驗，總結出電路、電流等性質，最后，教師要求各個小組分別總結自己探究得出的結論，然后對這些結論進行分析對比，公布出準確的結果，這樣學生都會積極地參與到學習當中，小組內部互相協(xié)助，樹立學生的合作和溝通意識，使課堂教學有聲有色，確保學生的注意力集中，提高學生的課堂學習效率，而且通過做實驗的方式學生直觀地看到了實驗現(xiàn)象的發(fā)生，對于后面知識的理解具有很大的幫助作用。

總之，職業(yè)中學物理課堂有效性教學策略，是確保提高學習效率的前提，教師要注意積極總結教學方法，在不斷地探索中總結教學經驗，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]石祥《淺談職業(yè)高中的物理教學》 實踐與探索 2011.6

[2]鐘艷霞《淺談職業(yè)中專的物理教學》 科技新報 2011.3