【摘 要】從4個方面，探討優(yōu)化中職電子專業(yè)實訓(xùn)項目的措施。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)項目 實訓(xùn)課堂

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0045-02

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的人才，因此，在中職教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)的地位顯得尤為重要，尤其像中職電子電器類的專業(yè)。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)項目的安排一般以教材為依據(jù)，先理論后實踐，既沒有關(guān)注實訓(xùn)內(nèi)容又沒有注重實訓(xùn)的效果，久而久之，學(xué)生對實訓(xùn)就失去了興趣，更不能在實訓(xùn)中提升專業(yè)技能。因此，在電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，如何選取實訓(xùn)項目，并對其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，成了實訓(xùn)課堂成敗的關(guān)鍵。本文就如何優(yōu)化實訓(xùn)項目提出一些措施，希望以此激活實訓(xùn)課堂，讓學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)能變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。

一、由淺入深，步步為營

專業(yè)課程實訓(xùn)項目的設(shè)計要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照由淺入深的原則，層次性推進(jìn)實訓(xùn)項目。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求專業(yè)課教師對教材本身有總體的把握，既應(yīng)清楚章節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)與地位，又清楚章節(jié)之間、學(xué)科知識之間的聯(lián)系，這樣才能從宏觀上把控課程，更好地按新課改的思路和標(biāo)準(zhǔn)對課程實訓(xùn)項目進(jìn)行整合，而不再按以往的學(xué)科體系，逐章逐節(jié)地安排實訓(xùn)項目。以電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的模擬部分為例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，我們可以設(shè)置以下實訓(xùn)項目：單相半波、橋式整流濾波電路的安裝與檢測、可調(diào)式直流穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試、聲控流水燈電路的安裝與調(diào)試、溫度上下限報警電路的安裝與調(diào)試、收音機(jī)的安裝與調(diào)試等；又如，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中，我們可以根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)語言的掌握規(guī)律，安排以下項目：倒計時定時器的制作、花樣流水燈的設(shè)計、球賽積分牌的制作、防盜報警器的制作等。這些項目的設(shè)置由淺入深，層層遞進(jìn)，融合了課程相關(guān)的知識點、技能點，綜合起來就包括了教材的主體內(nèi)容和要求，項目之間也很好地體現(xiàn)了層次性和連貫性，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生容易接受，最終達(dá)到“步步為營”的目的。

二、注重實用性，增加趣味性

實訓(xùn)課堂能否被激活，其關(guān)鍵還在于實訓(xùn)項目的設(shè)計是否具備實用性和趣味性。在當(dāng)前中職教學(xué)環(huán)境、實訓(xùn)設(shè)備相對優(yōu)越的前提下，很多專業(yè)課程都有配套的實訓(xùn)設(shè)施，比如很多相關(guān)電子基本技能實訓(xùn)的配套設(shè)備，大多會提供實驗用電、元件模塊和連接導(dǎo)線等器材，而實訓(xùn)的項目往往是要求學(xué)生通過原理圖連線、測試、驗證就結(jié)束了，學(xué)生難以從枯燥、乏味的實訓(xùn)中得到技能的提高，更沒法對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在中職，課程實訓(xùn)的目的不是僅僅將理論與實踐進(jìn)行簡單的結(jié)合，更重要的是要通過實訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的崗位能力，因此，我們在實訓(xùn)項目的選取和設(shè)計時，應(yīng)注重其實用性，盡可能將日常應(yīng)用、實際職業(yè)崗位要求、職業(yè)工種考證等要素進(jìn)行綜合考慮，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在實訓(xùn)項目的選取時適當(dāng)增加趣味性，這樣才能更好地吸引學(xué)生參與實訓(xùn)，變苦學(xué)為樂學(xué)。像前面提到的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能模擬部分的實訓(xùn)項目和單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的部分實訓(xùn)項目，每個項目的實用性都很強(qiáng)，尤其像可調(diào)式直流穩(wěn)壓電源電路，學(xué)生在日常的小電路實驗中都可以使用該直流電源。又如溫度上下限報警電路的安裝與調(diào)試、收音機(jī)的安裝與調(diào)試、防盜報警器的制作等項目，其與日常生活息息相關(guān)，而又不乏趣味性，每一屆學(xué)生對此類實訓(xùn)都樂此不疲，熱情極高。此外，以上項目都將電子專業(yè)就業(yè)崗位上的安裝、焊接、檢測、調(diào)試、維修等典型工作任務(wù)進(jìn)行了很好的融合，使學(xué)生的崗位能力得到提升。

三、關(guān)注過程設(shè)計，展示實訓(xùn)魅力

實訓(xùn)項目的過程設(shè)計是在實訓(xùn)總目標(biāo)的框架下進(jìn)行的自上而下、逐步細(xì)化的任務(wù)分解、活動設(shè)計的過程，其設(shè)計的科學(xué)性與合理性，在很大程度上決定著實訓(xùn)效果的好壞。進(jìn)行過程設(shè)計時首先要把握總體性，注意任務(wù)之間的銜接，將實訓(xùn)項目的重點、難點合理地分散到各個任務(wù)中，讓學(xué)生通過執(zhí)行一個個小的任務(wù)，完成一個個小的目標(biāo)任務(wù)來完成實訓(xùn)總目標(biāo)；進(jìn)行過程設(shè)計時還需強(qiáng)調(diào)可操作性，要綜合考慮教學(xué)環(huán)境、實訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和操作能力等客觀因素，分解出輪廓清晰、可操作性強(qiáng)的任務(wù)，只有這樣，實訓(xùn)教學(xué)才具有現(xiàn)實意義和實際價值，才能使學(xué)生在任務(wù)實施過程中有所收獲，有所提高；進(jìn)行過程設(shè)計時，還要考慮階段性的成果展示，其成果可以是一項數(shù)據(jù)的檢測、工藝的完善，甚至還可以是一個問題的導(dǎo)出和解決，讓學(xué)生在每一個任務(wù)、活動中都有明確的目標(biāo)指向，能體驗實訓(xùn)帶來的成就感，也方便師生對實訓(xùn)項目進(jìn)行過程性的評價。如在對中職電子專業(yè)裝配類的實訓(xùn)項目進(jìn)行過程設(shè)計時，大致可以將它分為三個任務(wù)：電子元器件的選擇、檢測、整形；按照電路圖進(jìn)行元器件成型、布局、安裝、焊接，并檢查焊接質(zhì)量；整機(jī)的檢測與調(diào)試等。而針對維修類的實訓(xùn)項目，可以實行這樣的任務(wù)分解：根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行故障分析；故障檢測與排除；整機(jī)的調(diào)試與復(fù)原。在這樣的任務(wù)分解下，學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)要求及已有的知識、技能，進(jìn)行實施計劃的制訂，任務(wù)的合理分工，進(jìn)而實施任務(wù)。而教師作為整個實訓(xùn)的指導(dǎo)者和組織者必須充分設(shè)計好各個任務(wù)、環(huán)節(jié)的活動，提前做好準(zhǔn)備，并在實施項目過程中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排、適當(dāng)調(diào)整、恰當(dāng)指導(dǎo)、解決學(xué)生遇到的疑難，指導(dǎo)學(xué)生在項目活動中按照相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、勞動規(guī)程實施任務(wù)，完成任務(wù)，充分展示實訓(xùn)的魅力。

四、重視實訓(xùn)評價，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

實訓(xùn)項目的評價是實訓(xùn)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它能從整體上有效調(diào)節(jié)并控制實訓(xùn)教學(xué)正常進(jìn)行，并保證實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

重視項目評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化，將評價貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作流程、操作技能等要素。如對上述的實訓(xùn)項目進(jìn)行評價時，其評價內(nèi)容除了包括整體電路的效果實現(xiàn)以外，還應(yīng)在學(xué)生實訓(xùn)過程中關(guān)注學(xué)生進(jìn)行整板安裝焊接、檢測調(diào)試是否按照崗位的操作流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)范進(jìn)行操作。如果是小組合作的實訓(xùn)項目，還應(yīng)關(guān)注組員之間的合作程度與協(xié)調(diào)能力等因素，而不能像傳統(tǒng)的實訓(xùn)評價只關(guān)注結(jié)果，忽略實訓(xùn)過程中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

此外，重視項目評價還應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價主體的多元性，評價的主體可以是教師、學(xué)生，還可以是企業(yè)人員等。教師評價是實訓(xùn)中最為傳統(tǒng)、也最為常規(guī)的；學(xué)生評價既可以是學(xué)生自評，也可以是學(xué)生互評。學(xué)生通過參與評價能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，能鍛煉其獨立思考問題、解決問題的能力，并為其創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間；企業(yè)人員評價盡管在很多職業(yè)學(xué)校不容易實現(xiàn)，但是其優(yōu)越性顯而易見，學(xué)生可以盡早地接觸到企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求，等等，這對提升學(xué)生的職業(yè)技能大有好處。我們可以在一些特殊項目、專業(yè)競技項目中，對企業(yè)人員發(fā)出邀請，讓企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠參與教學(xué)評價，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，在多元參與的評價中，更能突出公平性，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障實訓(xùn)的質(zhì)量。

重視項目評價最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣性，實訓(xùn)評價的方式可以是定期考核與隨機(jī)抽查的方式相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價的方式相結(jié)合、小組評價與個體評價相結(jié)合，等等。通過靈活的評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實訓(xùn)的整體效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體較差，較缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要使學(xué)生積極地參與到實訓(xùn)課堂，并很好地掌握專業(yè)技能，就要求專業(yè)教師必須合理設(shè)置實訓(xùn)項目，精心設(shè)計每一個實訓(xùn)項目環(huán)節(jié)，對實訓(xùn)項目進(jìn)行優(yōu)化。筆者通過這幾年的實踐，明顯地感受到優(yōu)化實訓(xùn)項目帶來的實踐成效：學(xué)生實訓(xùn)參與率從原來的60%上升到90%以上；實訓(xùn)質(zhì)量明顯提高（主要體現(xiàn)在操作流程逐漸規(guī)范化、工藝逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、實訓(xùn)效果的實現(xiàn)比例增大方面）；學(xué)生在各類專業(yè)技能比賽中成績逐年提高，等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]習(xí)維，黃睿.項目教學(xué)實戰(zhàn)[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]張驥.現(xiàn)代職業(yè)教育電類專業(yè)教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009

[3]楊文明.高職項目教學(xué)理論與行動研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008

【作者簡介】覃世燕，女，貴港市職業(yè)教育中心教師。